数学学科小学数学 浅谈新课程中的作业批改.doc

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1、数学论文之小学数学 浅谈新课程中的作业修正 修正作业是小学数学老师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它关于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。对数学作业的修正，我们适应于用“”、“”来评判正误，采纳百分制量分。此法在评价学生学习成绩，推断解题正误，比拟学习差异方面有一定的作用。但单调乏味、缺乏鼓舞性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的根本素养、学习潜力。作业的总分值仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、适应、才能、质量等各方面并不能从分数中表达出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“”和“”来评价学习思维、学习成绩

2、阻碍师生之间的思想、情感交流，直截了当阻碍学生的学习情绪。如何更好地通过作业的修正，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的征询题。 我觉得能够从以下几个方面进展深思： 一、适当加以评语 评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更明晰地理解本人作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的修正中，指出其缺乏，确信其成绩，调动了学生的学习积极性，获得了较好的效果。 1.评语能够指导学生做题方法，激发学生学习兴趣 当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、推断等方面的错误时，老师能够利用评语进展方法指导，让学生正确的解题方法。“先找准数量关系式”

3、、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生考虑的道路。学生在老师的提示下本人去考虑、改正。按照指导，学生不仅找到了错在哪里，而且明白为什么错、如何改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你确信有高招，由于你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地觉察他们的闪光点，以鼓舞的语气调动他们的积极性。“你准行！“”你的进步特别大，由于你付出劳动。“”看到你在进步，我万分欢乐，希望你更上一层楼。“这种带感情色彩的评语使学生感遭到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐步产生浓重的学习兴趣。 2.评语能够拓宽学生思路，养成良好学习适应。 利用评语适当给予

4、启发，以协助激发学生的潜能，激活创新认识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、考虑征询题，克服了思维定势的不利要素，开辟思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵敏地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”确信其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采纳了一种，能够写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你确信还有高招！”。如此的评语激发学生的创新认识,使学生开启心灵，驰骋想象，鼓舞学生动脑考虑觉察征询题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓舞学生要敢于标新立异，敢于尝试；老师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是表达良好学习适应的外

5、在标准。及时用恰当的评语指出作业中的缺乏之处，能使学生特别快的加以改正。例如，“你特别聪明，假设字再写得好一点,那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能觉察简便方法！”等。关于学生由于粗心出错,首先要确信其长处，加强自信,再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石粗心，奋勇前进!”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真美丽,要是能提高正确率,那确信是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”如此,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。二、暂不评判 学生的知识根底，智力水平和学习态度是不平衡的，即便是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误

6、过多，过严峻时，为了防止学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，能够采取 暂不评判等级的修正策略。等学生弄清了错误缘故，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进展评判。如：在比拟大小时，有一个学生所有填“”“”的比拟大小的标题都是错的，而且都是跟正确答案相反，显然，这不是由于单纯的粗心所致，而是没有弄清算理。这时，就能够对学生的作业临时不评等级，指导他去复习课本上的同类例题，如加以眉批：“请参考例题后重做。”等学生弄明白了算理，把错题纠正以后，再进展评判。 三、适当一题多评 认知是一个按部就班的过，。许多学生难以一次使作业到达较高水平，得到本人满意的等级。为了调动沉重学生进一步改良作业质量的积极性，我们能够采取一题多评，逐次提高等级的修正策略。当作业发给学生以后，假设他们能够纠正错误，弥补缺乏，或者补充更好的解题方法，就能够视情况给以提高等级，调动他的积极性。在评语中就能够加一些鼓舞引导性质的话，例如：“得数正确，但能够简便计算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！” 适当改变作业的修正方式，不仅能够弥补“”“”推断方法的缺乏，还能从学生解题思路、才能、适应、情感、质量多方面综合评价了学生作业，还有利于促进学生的发散性思维和构成创新认识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，更好的学习数学知识，促使学生养成良好的学习适应。