数学学科浅谈学生计算能力的培养.doc

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1、数学论文之浅谈学生计算才能的培养 在小学数学教材中，“计算”在数学教学中所占的比重相当大，不管是应用题、统计知识，仍然几何题、简易方程，都离不开计算。在与新教材亲切接触的几年来，我曾屡次探试过计算教学，让我对此有了更多的感性认识，也有了一些理性的考虑。我总觉得在传授新教材的时候学生的计算才能有所下降。我班学生经常在做作业、完成习题时出现计算错误的现象，同时这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，这种计算错误往往是阻碍小孩获得良好成绩的天敌。那么，学生计算才能差的缘故和表现是什么？如何提高学生的计算才能？下面就从这两方面谈谈。一、计算才能差的主要缘故及表现。第一、学习目的不明确，态度不端正，

2、学习上马马虎虎，粗心大意，敷衍了事。如把运算符号看错了：加号看成乘号，除号看成减号或把两位小数看成一位小数等。第二、100以内进退位加减法口算不纯熟，对乘法口诀不熟，因而计算时出错。第三、书写不标准，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错，还有的干脆提笔就抄错数，或者算对了结果却写错。如，有的学生计算把“4”写成“9”，又如有的学生把“0”写出了头。回头来又把它误为“6”。第四、竖式中数位对不齐，混合运算中运算顺序和计算法则错误。如，241162，第一个部分积为482，第二个部分积为1446，其中末位上的“6”没有与第一个部分积里的“8”对齐，而是写在“4”和“8”的中间，加时不

3、留意，又把“6”与“4”相加而不是与“8”相加。二、培养学生的计算才能应从以下几方面入手：第一，口算是培养计算才能的根底口算是培养学生计算才能的根底，每个学生都应具备较强的口算才能。因而，在我的数学课堂教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算才能，每天十道口算题，如：1.250.8= 02.8= 0.254= 6.56.5=等,这些口算题我经常以卡片、听算、小黑板视算等方式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的方式进展口答，然后由我计时,看该组学生答完十道题一共用了多少时间。因而我一个星期进展一次评比，看哪组学生答对的人数最多，同时答十道题用的时间最少，哪组就为本星期的口算优胜组，并给予优

4、胜组奖励。如此以竞赛的方式进展口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣特别高，口算才能也得到了一定的提升，效果特别好。第二，估算是提高计算才能的手段。估算是保证计算精确的重要环节，是提高计算才能的手段。估算也能够培养学生的“数感”，能够引导学生深化理解“运算”，能够协助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法能够对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，能够防止由于粗心大意造成的错误。例如，在计算39486时，能够让学生大致说说积大概是多少，从而明白，积的位数，不至于出现较大的错误；在简算3.749.8=?时，学生经常出现3.749.8=3.74

5、(9.8+0.2)的错误，在教学时引导学生先估算，3.749.8两个因数分别是两位、一位小数，则积一定是3位小数，末位48=32，则积的末尾一定是2，可见，结果确信是错的，再分析缘故，征询题就处理了；可见估算能够让学生的直观思维爽朗起来，能促进学生数感的开展，进而提高学生的计算才能第三，练习是培养计算才能关键。为了促使学生纯熟掌握计算的技巧，构成计算才能，加强练习是必不可少的。计算练习的方式要多样，如通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算、限时口算、自编计算题、扑克牌、同桌对征询或小组竞赛等方式来调学生的胃口。还能够通过“趣题征解”、“巧算竞赛”等方式。挖掘学生的潜力，培养良好的意志质量。要想提高

6、练习的效率，练习的内容要有针对性、有层次性、有一定的坡度。如四年级学生学习了两位数除三位数的笔算除法后，可设计如此的标题:在4534的除法算式中，在中能够填写哪些数，商是两位数？填写哪些数，商是一位数。通过这种填空方式的练习，协助学生更深化地理解商的位数确实定方法。总之，多样化的练习不仅丰富了练习的内容与方式，还极大地调动了学生参与练习的积极性，对提高学生的计算才能起到了促进的作用。第四、培养良好的计算适应是前提。良好的计算适应，直截了当阻碍学生计算才能的构成和提高。大量事实说明，缺乏认确实学习态度和学习适应，是学生计算上造成错误的重要缘故之一。因而，老师要严格要求学生，养成良好的计算适应。1

7、、认真审题的适应。在教学中，让学生养成一看、二想、三算的审题适应，所谓一看二想三算是指：第一先看清标题中的数字和符号；第二再想一想用什么方法或有无简便方法以及计算时应留意什么，先算什么，后算什么等；第三步进展认真计算。2、专心校正。计算都要抄题，要求学生但凡抄写的标题 ，都要及时校正，做到不错不漏。3、积极验算。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。作为老师，能够和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。因而，检验时要做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。4、及时订正。作业中的错误，

8、假设是共性的，可集体纠正；假设是个别的，要让学生本人改正过来，并认真分析出现错误的缘故，以免今后再出同类错误。学生还能够本人搜集错题，做成一本错题集，经常复习观察，以防出现类似的错误。5.、标准书写。作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要标准。对标题中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合标准，明晰。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理明晰，数位要对齐。因而良好适应的养成，是计算正确前提与保证。总而言之，培养学生的计算才能是一项复杂而又细致的工作，需要结合教学实际长期进展培养和训练。因而，我们应该在强化根底知识教学，构成一定的计算根本技能及培养学生良好的学习适应上下功夫，力求使我们的学生具有较强的计算才能。