物理学科对高中物理科学探究的探讨与思索.doc

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1、物理论文之对高中物理科学探究的讨论与思索 摘要：在科学探究中我们要不断的用新课程理念来引导教学思路，及时觉察征询题，研究征询题，合理利用好演示实验与学生动手实验，不怕出现征询题，不怕学生犯错误甚至是误操作，请我们学会耐心等待，等待学生的成长，培养学生的观察适应，真正把握实验要点，多方讨论科学探究施行的方法，乐在其中。关键词：科学探究、生活理念、觉察征询题、观察适应物理是实验科学，实验在教学中占据了特别大的地位，中学物理作为科学学习的学科，其教学目的是为了提高学生的科学素养，培养学生的实践操作才能动手才能和创新思维才能。在这一过程当中，学生的实际动手才能、实验活动和老师的实验教学的开展就成为了物

2、理学科教学的重要组成部分。一、工作中，我们要擅长不断的用新的课程理念来引导教学实践，及时觉察征询题、研究征询题，让生活物理的理念贯穿于实际教学。比方说：在初二的教学中，浮力确实是个难点，同学们关于阿基米德原理用其应用觉得特别难于掌握，难于理解，从而也对相应的应用产生了畏难情绪，许多同学想对此打退堂鼓了。针对此，我专门号召他们回家后自制一些相应的简单教具，来辅助知识学习，提起兴趣，这其中有溢水杯，透明盛液筒，简易小弹簧称，一些小石子小铁块等等。其中周冠杰同学制造的溢水杯最突出，他就用一只一般的塑料饮料瓶子，剪下一部分，然后又另剪取了一个小缺口，同时用另一块再剪一个小漏斗形状，再附加一段固态胶加以

3、密封，保证了一滴水也不会外渗或沿外壁流出来。形状极其美丽，能够说美观又有用。在浮力探究中大展伸手。同学们都看过后对他的制造大加欣赏，积极性被极大的开发了出来，学习热情高了，知识好似也一下子就变得容易多了，探究过后在浮力应用做题时也是你追我赶互相出题做题，自我总结归纳各知识点，知识树，让学习也变得有趣了，有了这份动力做支持，他们对浮力学习觉得好多了。再如如今教材中的许多实验探究，几乎随处可见，据统计：初中阶段总共开设学生分组实验37个，其中属于探究性实验24个，探究性学生分组实验占了64.86%（八年级学生分组实验的25个，其中探究性实验共19个；九年级开设学生分组实验共12个，其中探究性实验共

4、7个）。这些实验的探究能在实际的教学中真正的正常进展才是对教学起了真正的实际的指导作用。而以往的实验教学存在许多误区：1.以知识为本的课程设计限制了课程在学生情感、态度、价值观等领域的科学过程；2.过于强调科学方法领域中的教育功能、过于强调学科的科学体系、过于强调学生实验活动和老师实验教学的学科严谨性。3.另外，由于为了便于实验治理和减轻老师的工作负担，往往要求采纳划一的实验目的、实验器材、统一的实验步骤，一致的实验结果。有时候甚至为了应付实验开出率的完成情况检查，走过场式地进展实验。严峻地挫伤了学生探究自然和学习科学技术的学习兴趣和感情，随着学生的年龄的增长和学习的深化，学生渐渐厌烦重复性的

5、、估燥性的操作，聪明的学生还会征询既然整个实验过程都确定下来，连实验结果都是老师给定的，有需要进展实验吗的疑征询。即便是无可奈何地进展实验，那种效果也是可想而知的，更不用说学生的实践操作才能和创新思维的培养了。这种场面确实应该打破了，那我们又能从何入手呢？就从点滴入手处理征询题最好，不好高骛远，脱离实际，立足根本立足校本确实是最好的了，我们实验器材少，完全能够本人想方法，让学生们本人动手制造能加以利用的器材，丰富课堂教学，上面的例子完全能够说明征询题；不放过任何一个能够展现探究的标题，加强情境教学，让学生们即便当时没有器材，也能够完全想像出实际动手操作时的情境，然后回家本人找器材，能完成多少就

6、完成多少，只要坚持下去，都会有收获的。二、在科学探究施行中会或多或少出现一些征询题，比方说：课堂难于调控，在实验室完成探究要远比在班级中上课秩序上要随意性强一些，甚至有的老师说是乱了，或者由于学生们只注重于对实验器材的关注与四周环境的新鲜感而来的游玩上，留意力转移到其它与本实验并不相关的地点去，摆弄器材，在课堂中随意说笑，顾左右而言他，嘻嘻哈哈，老师为维护秩序担搁了过多时间，因而实验效果并不理想。有的甚至会由于学惹事前对相关实验操作没有过多关注或不熟悉规则而引起仪器的坏损而带来另外的经济赔偿征询题。结果导致最后实验任务完成不了完成不好而让老师失去耐心。遇到这种征询题时，更应显出老师的功力与人格

7、涵养，请我们以爱生之心，不打击学生对未知领域对未知事物的热情与决心，引领他们渐渐起步，带引他们走入科学殿堂。三、培养学生的观察适应，真正把握实验要点（由于多种缘故，有些学校，不同程度地地存在着：黑板上做实验，学生听实验，背实验的现象。）因而，老师应在熟悉实验操作技能、处理数据、完成报告单、改良实验等方面下功夫，对学生而言也要掌握一些应有的初步的实验技能。四、有效利用演示实验（演示实验的根本目的是在老师的示范引领下为了激发学生的兴趣，引起学生的认知冲突，从而鼓舞学生的学习欲望），科学运用学生实验，动手动脑，综合才能提升，鼓舞学生对更多出现的征询题做出猜想，培养学生关于探究的兴趣，鼓舞他们大胆实验

8、，在亲历中，在解除疑征询的过程中事实上确实是学生成长的过程，在这个过程中他们会逐步浸透进科学精神和科学态度，树立起科学世界观，在亲历中体会充满智慧与精神历险的过程，体会科学家的严谨与思维方式，甚至完全能够去尝试体会错误、失败、教训，老师也给他们以时机，给他们以经历，在科学探究中培养学生自我的内驱力，让他们人格上更成熟稳健。培养科学素养，以更积极地心态向科学迈进。这都将是学生人生路上不可或缺的珍贵财富。五、合理开发实验教具，充分利用四周常见物品加大探究力度。六、集大家方法与见解，多方讨论科学探究施行的方法。事实上科学探究的方法是特别多的，或者说途径特别多。比方多进实验室练习操作技能，建立家庭实验室增加兴趣学以致用，引进数字化模仿实验打破难点，反复验证性实验收获成功的体验等等。我从来都信仰一句话：假设学生对物理探究都失去了关注研究的兴趣，这确信是这一学科老师的末日，最少也是种内心的恐慌。有句话说的好：学生对任教学科失去兴趣将是老师的灾难。不管如何，物理学的特点决定了它的实验性与操作性，哪个老师在教学中也不能偏离，假设真正把实验教学进展下去，在探究中进步与成长，这将是教育的最大收获，也是老师最大的喜悦。我将乐在其中。