政教处范文班主任培训资料：忙乱的一天.doc

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1、政教处范文之班主任培训材料：忙乱的一天 新的一天开场了。早晨到校后，张老师适应性地走进了教室。像以往一样，进老师后，张老师就开场处理本人发觉的班级现象或学生的成长偏向。当看到学生郑直在抄作业时，张老师想也没想就把郑直叫到了教室外边。他想用早自习课前的几分钟来处理这一事情。“抄作业有什么好处？”“有好几个同学在抄作业，为什么单单抓我？”郑直的答复让张老师大为恼火。伴随着张老师和郑直的争吵，自习课开场了。张老师的批判强度越大，郑直的辩白“理由”就越充分。直到自习课完毕的时候，张老师和郑直的争吵也没有停顿。楼道里聚拢的看喧闹的学生越来越多，张老师的批判腔调在不断地加高。 当张老师和郑直正争论的“热火

2、朝天”时，语文科代表害怕地咨询第一节语文课需要讲的单元检测题在哪里。这时，张老师只好先把这事放一放，预备这一节课的讲解内容。可到办公室拿单元检测题时张老师才发觉，检测题还有几份没改完。原来，张老师原定今天早自习课时把检测题改完的，可由于处理郑直的事情把改检测题的事情忘洁净了。而且，张老师昨天只是改了试卷，还没有分析这次检测的详细情况。在课堂上，那几个检测题没改的学生大有意见，抱怨张老师偏心；由于不理解检测的详细情况，张老师只是对了答案，并没有指出这一单元学生的学习收获和现存缺乏。因而，这一堂课上的特别不成功。 第三节课是体育，张老师便把郑直叫到办公室，预备接着处理郑直抄作业的咨询题。尽管郑直特

3、别不情愿，但不得不来到张老师的办公室。可刚开场处理没几分钟，张老师就接到了政教处主任的，询咨询他今天早晨如何没把星期一召开的班会记录交上来。张老师抓紧开场找班会记录，幸亏特别快就找到了。但找到班会记录后张老师发觉，“班会反思”一栏还没有填写。因而，张老师草草填写完毕，然后快速地送到政教处。所以，由于班会记录送晚了，这一次的班会记录量化分没得总分值。“都是郑直惹得祸！”张老师边走边怒气冲冲地想。等张老师回到办公室预备接着处理郑直的事情时，十几分钟已通过去了。在这十几分钟里，郑直不断站在那儿等张老师回来。当张老师正和郑直谈话时，总务处又通知他去领班级的消毒液。没方法，张老师只好抓紧去领。在回办公室

4、的路上，张老师遇见李老师，就一堂课的教学设计咨询题两个人忘情地聊了起来。正侃的起劲时，张老师突然想起郑直还在办公室里，便匆忙告辞跑回办公室。等他回到办公室时，发觉郑直已经回教室了。办公桌上放了一张纸条，是郑直在回教室前留下的。纸条上的文字不多，但几句话语足以表达郑直的不满。 下午刚上班，科代表送来了作业。张老师便抓紧花了一节课的时间把作业改完，接着开场备课。张老师边和同事聊天边备课，直到下午第三节课要完毕的时候，张老师才预备好了第二天要讲的内容。伸伸懒腰，张老师告诉本人终于能够休息一下了。正当张老师在网络阅读中“遨游”时，校长把他叫到了校长室郑直的家长向校长打投诉张老师浪费学生的时间。放学后好

5、长时间了，校长的批判还没有完毕。等蔫蔫的张老师拾掇好东西预备回家时，窗外早已华灯闪耀。刚踏出校门，张老师又开场担忧了，为了迎接明天教育局的检查，各班第四节课卫生大扫除，本人没有进班级检查一遍，不明白学生们清扫的是否完全，明天早晨7：30检查可就要开场了蹬着自行车，张老师感受特别疲乏，忙乱了一天，也带来了一天的郁闷。随着蹬车幅度的变化，被路灯拉长身影不停的变化。看着本人的身影，张老师喃喃自语道：“做班主任真是太累了，我真不想做了！”综合评析这是一个特别典型的案例，即便是把案例中的临时性事件减少一半，仍然是“忙乱的一天”。不青年轻班主任刚开场做班主任的时候，都有过“手忙脚乱”的感受。 在学校里，“

6、样样工作通向班主任”，班主任工作繁忙人所共知。有调查说明：中小学班主任的工作量，相当于科任老师的2.53倍还多。做班主任，假如不能与时俱进地提高本身的素养，不擅长总结经历教训，不擅长按班主任工作规律办事，“忙乱”是必定的，“疲乏”“郁闷”，工作效益不良的窘境是难以摆脱的。一、张老师为什么堕入“忙乱”的窘境？（一）被临时性事件牵着鼻子走。早晨，一进教室，“张老师就开场处理本人发觉的现象或咨询题”。本来不是只有郑直一个人抄作业，张老师却抓住了郑直，而且“想也没想”，就开场处理咨询题。但是事与愿违，不断地旁生枝节，打断张老师对郑直的“教育谈话”。第二节课要用的没有改完的语文检测卷子向德育处交班会纪录

7、到总务处领消毒液路上与李老师忘情的聊天。在想到郑直在办公室等着谈话的时候，郑直留下对老师不满的字条已经回教室了。下午，改语文作业边聊天便备课由于家长向校长“投诉”张老师，被校长“批判”得“蔫蔫”的。下班了，刚踏出校门，张老师又开场担忧了：各班第四节课卫生大扫除，本人没有进班级检查一遍，不明白班级的卫生搞得如何样了，明天早晨7：30检查可就要开场了 这一天张老师实在是太辛苦了，也实在太忙乱了。想一想，大概都是被郑直抄书事件串联起来的。 不管如何，谁也不能给张老师戴上“不负责任”的帽子，那有点冤枉张老师了。没有功绩，也有苦劳嘛！（二）张老师也曾有本人的小小计划（不成计划的计划），都被本人打乱了。早

8、晨，张老师像以往一样，进教室后就开场处理本人发觉的现象或咨询题。这“像往常一样”，大概是张老师“计划”之中的。以往也是如此。然而遇到的咨询题和现象，要用多少时间处理，能否处理好，张老师却没有认真考虑过，计划过。 把郑直叫出教室的时候，张老师本想用上课前的十几分钟处理他的咨询题。这也是小小的“计划”。但是，他没有想过，十几分钟能否有效地处理郑直抄作业的咨询题。结果，事与愿违，妨碍了一天的工作。 他第一节要给学生上语文课，原“计划”在早自习时要把没有改完的卷子改完，并进展分析，被与郑直不顺利的谈话给打乱了。卷子没有被修改的学生对老师有意见，认为老师“偏向”，而且张老师课上只公布了答案，没有分析收获

9、与缺乏，导致语文课“上得特别不成功”。 下午，备完课后，休息一下，上网阅读，大概也是适应性的事情。却被校长的批判打乱了。本来，“计划”回家前到班上检查一下“卫生大扫除”的情况，也被校长的批判打乱了。校长为什么批判郑老师，确实是由于郑直的事情。 处理郑直抄作业一事，“乱”了张老师整整一天。二、张老师应该如何办？张老师“忙乱”的缘故在于一天的工作没有计划。 （一）假如张老师有一个工作日记本，在前一天的晚上，对第二天的工作有一个符合实际的安排，就会防止“忙乱”，至少减少忙的程度。 有几件事都是前一天必须做的：第二天要交班会纪录表，其中的反思，当天就应该写好了；改没有改完的语文检测卷子，也不应该留到语

10、文课前一节课去做，假如确因客观缘故当天不能改完，就必须保证第一节的时间改卷子，并做好分析总结；下午的卫生大扫除确信学校是事先通知过的，所以要写在计划中；改当天的语文作业，备课、都在计划里。 早晨上班时，要先看看这一天的安排。必须办的事情，不能随意冲击。要分出轻重缓急。 学生上课前抄作业，是特别普遍的司空见惯的事情，不能采纳简单化的临时处理措施。终究应该如何处理？对这类事情，最好进展调查研究，是什么缘故造成的：是学生的学风咨询题，依然老师留的作业过多，或是作业难度太大。要针对详细缘故通过学生共同讨论，提出整体的制度化的处理措施。有了既定的措施，遇到这种情况，照章办理确实是了。假如某人抄作业，有特

11、别缘故，也不必当时找出来谈话，能够安排在中午或者下午课后来处理。 （二）张老师与其他老师聊天能够理解，有时是必要的，但不能耽搁教育工作。张老师去总务处领消毒液，手里拿着消毒液走回办公室时，遇上了李老师，两个人忘情地聊了半天。正聊的起劲时，张老师突然想起郑直还在办公室里，便匆忙地告辞跑回办公室。但是，郑直已经留下字条回教室了。明明本人在找郑直谈话，“忘情”地与其他老师聊天，把教育对象给忘了，这是不能原谅的。鲁迅有言：“无故的浪费别人的时间，等于图财害命。”张老师的这种做法，是不尊重学生人格的反映。 下午第二节课时，张老师边和同事聊天边备课。这也欠妥。备课需要严肃认真，要“严谨治学”，边聊天边备课

12、，不会“严谨”的。 （三）张老师要提高教育的才能和班主任的权威性：进教室时学生抄作业且不忌讳班主任的存在，说明平时对此类事情没有有效的进展教育；班主任批判学生，学生顶嘴，说明教育针对性不强，缺乏说服力，而且老师在学生眼中没有被尊重的地位。 (四) 张老师要留意提高本人的 “法治”观念,明白得老师无权随意占学生上课时间谈话。(五) 老师备课按常规要求应该提早备出一周的课来，不能明天的课今天预备。另外，对试卷的分析也应是考完试就要尽快完成的，这是一个称职的老师应做到的。 总之，张老师的忙乱，不是一天两天的咨询题，有详细的技能咨询题，更需要全面提高专业素养。此外，张老师性格上的弱点，比方，缺乏毅力、容易因外界要素的干扰而转移目的、改变计划、分散留意等也需要加以克服，逐步强化本人的意志质量。 应该指出，班主任的工作计划，不管是一天的，依然一年的，都必须落实在“育人”这个根本咨询题上。