物理学科新课程下物理作业的探索.doc

《物理学科新课程下物理作业的探索.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理学科新课程下物理作业的探索.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、物理论文之新课程下物理作业的探究 新课程下物理作业的探究传统的作业方式，压抑了学生的兴趣，僵化了学生的思维，更为某些学生抄袭习惯的养成提供了便利条件。而好的作业设计，不仅能够稳定课堂所要求掌握的知识，更能够极大的激发学生学习兴趣、开发学生智力和思维，培养他们的制造和创新才能。因而，优化学生的作业设计，改变传统教育教学方式势在必行。1作业设置的层次性应试教育的观念应该摒弃，但扎扎实实的根底知识练习不能丢弃，有关物理知识和技能的构成，仍然需要一定的练习作保障。为了使学生乐于做题并做有所得，我在设置课后的即时性作业时，改变以往硬性规定、呆板单一的做法，将作业分为“必做作业”和“自主作业”两个层次。“

2、必做作业”一般为根底题，主要用于根底知识和根本技能的训练，一般每个同学都根天分够完成，因而要求每个同学必须完成。“自主作业”则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视本人的学习根底量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。例如：学完声的利用后，除布置同步练习册上的“必做作业”外，还布置了三道“自主作业”让学生自由选做：结合学习内容自编一道与声现象有关的标题，题型不限。写一则有关声现象的异想天开小设想。学生与学生之间的互相出题（能够从其他参考书上找题），互相检查修正。学生可按照本人的爱好选做其中的一题。如此，既给学生选择的余地，又给学生提供了实践的空间。实践证明，学生对“自主作业”特别感兴

3、趣，乐此不疲。其中个别学生编出的标题水平较高，更多的学生写出的噪声红绿灯、噪声吸尘器、声能电池、治病一测知等小设想充满了创新火花。为了保护学生的学习热情，我将其中几篇推荐到物理教学讨论、青年电世界等杂志和深圳商报上发表了，学生看到本人的劳动变成了铅字成果，其喜悦之情不言而喻。学生完成这类作业时，能够按照本人的实际有所选择，不再感到单调单调，从而满足了不同层次学生开展的需求。如此的作业不仅延伸了课堂训练目的，激发了学生探究欲望，扩大了视野，更重要的是做作业不再成为负担，而是一种乐趣了。2作业设置的多样性为了开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，加强学生的各种才能，我还遵照自主性、扩展性、开放性的原则

4、，作为课后即时性作业的补充，设置了长期性作业，这种作业不要求当天完成，能够让他们周末和家长一起完成，也能够给他们一周、一个月甚至一学期的时间去完成。长期性作业包括以下几品种型： 观察查阅题 如学完杠杆后，我让学生回家观察家里哪些物品利用了杠杆原理，学生特别快找出筷子、扫帚、抽水马桶、水龙头、垃圾桶、剪刀、指甲刀、开瓶等特别多物品。又如学完光现象后，我布置了 “寻找有趣的光现象”的作业，学生一口气从网上找到了“单面反光镜”、“天空的颜色”、“绿色的太阳”、“红色的月亮”、“海市蜃楼的成因”等材料。此外，学生在学习其它章节时，还搜集到助听器的有关材料、汽车中的光学知识、自行车内的力学知识等。新课程

5、将学生的学习向生活、社会等宽阔时空进展开放，使学生作业的天地更为宽阔。动手实践型如今不少学生动手才能特别差，一些简单的常用工具不会使用，要弄断一根铁丝，不会用钳子，拧紧一个螺丝，不明白向哪个方向拧，甚至闹出连接导线，塑料皮没剥就连在一起的笑话。现代人要习惯飞速开展的社会，要加强生存才能，必须学会动脑动手。新课程每一章都有大量的动手实验和动手探究的素材，这些内容不可能都放到课堂上完成，因而就成了长期性题的一个组成部分。每学完一部分内容，就布置一些相关内容的小实验和小制造给学生去实践，同时也鼓舞他们本人按照的兴趣做别的小实验和小制造。例如：小孔成像、切不断的光线、奇异储钱罐、蒸汽风车、走马灯等。动

6、手实践题还包括办物理小报、物理小实验、本人制造电器使用常识手册、本人制造物理应用知识的幻灯片或网页、举办物理知识（如“平安用电”）图片展等。这些别开生面作业激发着学生积极的情感、态度和价值观，每次作业都成为学生成长的一个生长点和履历，学生在生成征询题、处理征询题的探究中成长，在知识的与才能的不断互动中成长。研究性学习型注重科学技术与社会的关系，是世界科学教育的一个大趋势。在学完新课后，我都让学生自主选择“最愿意探究的征询题”，小组合作，走出校门，走进社会，带着介绍信到环保局、社区、街道等地点访征询、调查、拍照，带着征询题上网查阅材料、搜集数据，写出调查报告。结果，光污染调查组的同学弄明白了人工

7、白昼、彩光对人产生污染的原理；家庭污染调查组的同学写出了家庭现代科技产品的潜在污染调查；水污染调查组的同学写了从洗车中考虑节水的调查报告；交通情况调查组的同学写出了深圳市中学生恪守交通规则情况调查；纸张调查组的同学写出了草稿纸的浪费现象与考虑和旧课本回收利用的可行性讨论，这些作业在参加区、市、省青青年创新活动中都获得了奖项。还有特别多学生写出了不少奇思妙想和创新设计方案。这些作业打破了学科间的界限，立足于“生活处处皆学征询”的大课堂观念，具有鲜明的价值追求和理想愿望，这种作业成为了学生的一种生活过程和生活方式。这种作业记载着同学们开展探究活动、体验幸福和欢乐的足迹，是新课程下的物理特色作业。超

8、前预习型传统的作业只是对已学过的知识复习、稳定和提高。事实上，通过留预习作业的方式，也能够培养学生以教材为主要材料，以生活中的物品、参考书和网络为辅助材料，利用四周的器具和实验器材，通过观察、实验获取知识的才能。例如，在讲电功率前，让学生先把家里电器上的铭牌作为作业抄下来，有些内容他们不是特别明白，上课时会特别专心听讲，还会提出疑征询。又如讲温度计、保险丝、开关、电能表等知识时，我先让学生通过网络等渠道查找有关图片、材料，并复印或打印出来贴在教室里，如此不仅激发了查找材料学生的学习积极性，也使更多的同学明白了课本以外的更多功能的温度计、保险丝、开关、电能表等，从而使学生开阔了眼界，拓展了知识，同时为学生上课时举例提供了良好素材。“教者有心，学者得益。”作业是课程动态的生长性延伸，它的优化设计，能够最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，开展独特个性，促进教学与课程逐步成为一种良性互动的“生态系统”，促进学校教育、家庭教育、社会教育逐步成为一种良性互动的“生态系统”。本人愿意与广大同仁一起将新课程下的物理作业探究进展到底。