班主任论关于学生自我管理自我教育自我发展——“三自”德育模式的思考与尝试.doc

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1、班主任论文之关于学生自我治理 自我教育 自我开展“三自”德育方式的考虑与尝试 关于学生自我治理 自我教育 自我开展“三自”德育方式的考虑与尝试庄全国德育工作在整个学校教育中占有举足轻重的地位，它直截了当关系到学校培养人才的质量，在德育工作中，学生既是受教育的客体，也是思想品德构成的主体，德育的任务确实是把社会认识转化为学生的自我认识，德育过程确实是学生思想品德的构成过程。因而，要加强德育工作的针对性和实效性，关键是要调动学生参与德育的主动性、积极性。“三自”德育方式是以学生的自我治理为手段，促进学生的自我教育到达学生的自我开展，自我完善的目的，它以学生为本，而向全体学生激活主体认识，充分发挥学

2、生的独立性、主动性、制造性，通过学生本人来对学校、班级的常规情况、学生的行为适应及屡次活动的开展等进展治理，组织并让他们进展独立自主，主动积极的理性考虑，反思，进展自我教育、自我评价、自主、自觉、自愿地作出思想、道德行为的选择，促进学生自我开展、完善和提高，从而使整体素养得以提升。党的十六届三中全会提出了以人为本，树立全面、协调、可持续的科学开展观，关于教育而言，以人为本确实是在教育目的上要把满足人的开展需要，促进人的全面开展，作为教育的根本出发点和落脚点，那么，教育过程中应当以学生为中心，走向“学生本位的教育实践，反思我们传统教育，是把学生当作道德学习的容器，要求学生无条件地认同，既定的道德

3、取向与行为标准，同时，无条件地接受既定的教育过程，这是对学生的不尊重，义然今压制学生个体性的开展，施行“三自”活动方式确实是改变这种被动状态，变被动为主动，让学生在老师指导下发挥其本身的独立性、主动性和制造性，进展自我治理，产生自觉接受教育的动机，掌握自我教育的本领，从而积极主动求得开展，确实是要改变以往老师统管的场面，转变老师的治理概念，落实学生的主体地位，强调学生的自主自为，把主人的地位还给学生，把治理的权力交给学生，把制造群体个性的任务放给学生。1、自我治理。简单的解释确实是要引导学生的自主治理。让学生进展自主治理，改变以往老师治理居高临下的场面，能充分调动学生的积极性，治理的平等性、可

4、以及时、全面反映客观存在的征询题，因我是最后一次当班主任，为了让学生发挥本人的某些才能，给学生一个自我治理的平台，我就在班级中公开竞聘班干部，通过学生的无记名投票在不设候选人的情况下，选举了我班的班长，然后由班长“组阁”成立了班委会，由一位付班长、二位学习委员、一位劳动委员、一位卫生委员、二位政宣委员、一位文娱委员和一位纪律检查委员、一位财务委员等十一位同学组成，他们各施其职，班长负责日常班级工作，各位委员在有学校、团委、政教处等分派下来的任务后，各负其责，团支委也是如此完全由团员同学本人选举产生书记，组织委员和宣传委员，开学时的座位表和值日生轮番表也由班长详细负责，听取相关委员和同学们意见排

5、定，同学们没有一点有其它的方法，对班级的清洁卫生，自行车的排放，课间操、眼保操等都有专人负责、专人治理，因而班内的多项事务根本都有专人负责，大到屡次活动的开展，小到关门开灯，根本上人人都是班级的治理者，每一个学生都在集体中负一定的责任，既是治理者又是被治理者，学生的主人翁认识，集体荣誉感，自律认识得到较大加强，班级中的屡次活动，包括班级主题班会，都是学生本人参与组织落实，如此就极大地激发了学生的主动性、制造性，综合素养得到极大提高。2、自我教育主要包括两方面内容，即自我教育的根底与自我教育的方法。自我教育的根底是自我认识，由于自我教育首先是从自我认识开场的，没有自我认识，自我教育就无从谈起。主

6、体可以认识本人的思想和行为时，他才能进展自我教育；他就愈能正确地认识本人，就愈能明确自我教育的目的。有效地进展自我教育，新学期开学我们就在大门口打出“今天我以舟中为荣，明天舟中以我为荣”的大幅标语，凭着舟中人的八十多年的文化底蕴和舟中人的“底气、文气、灵气和大气，着实让我们这一代新世纪的舟中人兴奋不已，在每个同学的计划书中都说明了本人的态度，因而有了良好的开端，做起事情来也方便得多，开学报到后的第二天就开场军训，因场地齐备关系，我们高中学生军训只局限于队列训练方面内容，简单重复，枯躁无味，但要做好每一个动作的正确，又特别不容易，通过主题班会，参观校史室，听过军训的发动报告，校长在开学典礼上的激

7、动人心的讲话，促进学生对军训有了深化的认识，从而得到教育提高，又经常利用班会课等时间对各种情况进展对照、检查、反思，展开讨论，特别是关于平常开展的各种德育活动或教育活动，如开学的“始业教育”“中学生道德行为标准”学习，“舟山中学有关的规章制度”等学习，平安、法制、心理、公民道德等方面的教育、讲座，然后再利用班会课，让学生进展理性考虑，从而在此根底上作出学生本人认为的正确的选择，来标准本人的行为准则，提高本人的思想认识，从而使学生在自我治理中学会自我教育，自我评价，提高自律才能，提高区分是非才能，从而在学期完毕阶段的中学生思想栏上，大部分同学能对本人的行为作出一个较为全面的评价。3、自我开展主要

8、有自我觉察、自我探究、自我开放、自我理解、自我悦纳、自我认同，自我确信，自我觉察等要点，自我觉察是指表现，体察到本人的状态心得，对本人有所洞察，也确实是展现自我的才能，以才能可以协助同学，全面地、客观地理解本人，自我探究是指通过自省，人际互动、周记、工作表现、别人回馈等方法，讨论“我是谁”、“我是一个如何样的人”的过程，以增加同学对自我理解的广度与深度。自我开放是指能英勇而真诚面对本人，并愿充分享经历的事物与内心的活动，以拓展同学的心理视野，自我理解是关于本人是一个如何样的人，别人如何看本人，现实的本人与理想的本人，有充分的统整才能，使同学的自我功能健全，“主现我”“社会我”“理想我”三我平衡

9、开展减少冲突。自我悦纳是接受本人的富有状态，包括长处与限制，不会扭曲或自我欺骗，使同学对本身有满意感，当别人描绘本人优、缺点时能坦然接受与面对。自我认同是指透过各种生活事件的活动(如交友、工作等)，建立个人内在的同一性与连续性，关于本人的角色、才能、价值观、抱负、理想有明晰明确的印象。自我确信是沉稳坚决地把本人表达出来，不退缩也不委曲本人，不必对别人握紧拳头，掌握自主权，争取表达心声的时机，为本人的权益进展合理的 ，使同学能尊重本人且获得别人尊重。自我觉察是充分的开展本人，充实本人，实践本人，以求到达尽善尽美，使学生发挥潜力，造就人生。 因而，通过这种方式，学生对自我有了清醒的认识，能严格要求

10、本人，寻找自我的主动开展，能促使整个班级构成一种良好的气围，使学生良好的道德质量得到有效的培养，学生适应、质量、行为标准得以较好的开展，自律认识加强，个性得到较好的开展。使学生在自我实践中塑造本人健康向上的人格，通过学校班级为其所制造的平台，充分发挥学生本人的主动性、制造性，为全面提高学生的各方面素养，到达开展自我完善，提高自我培养的目的，从而使教育效果能更加明显，在学校进一步提高教学质量的同时，使学生的行为适应，学习气氛，校园生活，学生的认识、道德质量得到有效培养和开展。从而能确保学生的健康成长，同时也为进一步发挥学校的“从严务实”的校风打下了扎实的根底。对学生的“三自”教育，不仅要在德育领域持之以恒加以落实，而且应不断拓展和深化，进一步延伸到学生的日常学习生活、家庭生活中去，在各方领域培养学生的主体精神和自主才能，为学生今后的开展奠定现实的理论和实践根底。