数学学科重视学生数学语言的培养.doc

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1、数学论文之注重学生数学语言的培养 众所周知语言与思维有着亲切的关系，语言是思维的工具，有了正确的语言才会有正确的思维，它直截了当阻碍着学生学习数学的效果。小学生的语言才能不仅是评估小学生观察力、思维力、想象力的重要按照，而且是开展其智力的有效手段。因而我们应当把培养学生的数学语言和学习数学知识严密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。如此才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和精确性。在数学教材中蕴藏着大量有利于培养学生语言才能的素材，那么数学老师应如何样培养学生的语言感知才能、理解才能和表达才能呢？一、让学生学会体会课本中的数学语言。数学语言具有高度抽象性，因而数学阅读需要较强的逻辑

2、思维才能。学会有关的数学术语和符号，正确分析数量关系，才能到达对书本的真正理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，因而经常性的数学阅读除了能够让学生勤思多想以外，还能让学生逐步掌握严谨的数学语言。因而要想真正的学好数学，使数学素养教育的目的得到落实，使数学不再感到难学，日常教学中我们应该让学生注重数学阅读，促进学生在耳闻目染中逐步掌握数学语言。二、充分发挥老师本身的表率作用。小学生特别是低年级的小学生对事物的认识往往是零散的、不系统的，思维单一，语言不完好，不会有认识地说一句完好的话。但是儿童却具有特别强的模拟力，老师的数学语言直截了当阻碍着学生的数学语言。因而数

3、学老师的语言应该成为学生的表率。用精确、简明扼要、条理明晰、前后连接、逻辑性强的老师语言让学生模拟。这就要求老师不断提高本身的语言素养，通过老师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维才能的构成施以良好的阻碍。三、采取各种方式，让学生开展数学语言1、师生征询答低年级特别是刚入学的小学生，语言不完好，还没有把词汇联络越来说的本领，如今我们能够训练学生：用完好的话来答复别人的征询题，用征询题来引导他们学说完好的话。“图上画的是什么？”“图上画的是红磨菇和白磨菇。”“红磨菇比白磨菇多几朵？”“红磨菇比白磨菇多5朵。”但在训练时要留意以下几点：（1）次数多。老师每一天，每一节课都要进展训练，并要以不同的方

4、式屡次发征询。每次都要强调语言的完好性，以此来加强学生说完好话的认识，促进学生养成说完好话的适应。（2）方式新。要求学生用完好的话答复以下征询题时，鼓舞他们以不同的方式来答复同一个征询题，并及时充分地确信学生的求异精神。这有助于开展他们思维的求新认识和灵敏性，语言的表达才能也得以开展。例如：整理复习时，我先出示情境图，然后提征询：你觉察了什么？学生在细心看图后，用特别多种不同的方式完好的答复了我的征询题：我觉察图上有4只蝴蝶；我觉察图上有16只蜻蜓；我觉察图上有8只蜜蜂；我觉察蜻蜓比蝴蝶多12只，比蜜蜂多8只；我觉察蜻蜓和蜜蜂一共有24只。我觉察蜻蜓的只数是蝴蝶的4倍；我觉察蜻蜓的只数是蜜蜂的

5、2倍2、看图说话教学中可让学生通过看图说话，让学生在表述图意的过程中进展数学语言的训练。教学中要教会学生全面地看图，看清图上画的是什么，让学生能按照不同图意学会讲几句话。例如，在教学文具店的时候，我们能够先出示情境图，然后让学生说一说，图上画的是什么？你能把图意说出来吗？引导学生说出：小兔、小灰狼、小牛到袋鼠的文具店买东西，小兔说“我买了一枝笔，花了2元钱”，小灰狼说“我花的钱是小兔的4倍”，小牛说“我买了3枝笔”，小灰狼征询“我花了多少元？”小牛也征询“我花了多少元？”接着要求学生列算式。学生按照老师的讲解复述乘法的意义。如此学生在看图、讲图意、复述乘法的意义的过程中使学生的数学语言得到培养

6、，同时协助学生沟通了加法和乘法的联络，使学生对乘法的意义有了较为深化的认识。 3、提数学征询题语言是思维的工具。注重学生的数学语言训练，培养口头表达才能是数学教学的重要环节之一。教学中能够通过让学生提数学征询题的方法对学生进展数学语言训练。如此既提高了学生的数学语言表述才能，也有助于学生理解四则运算的意义。在训练过程中要留意引导学生对征询题进展描绘，即如何样把情境图或生活中呈现的征询题用口头语言完好地描绘出来。一个完好的征询题必须包含已经明白条件与求解目的两个要素，缺一不可。由于数学语言较抽象，对数学语言的精确理解，只有在不断应用的过程中逐步构成，因而在表述过程中，可能出现语言不精炼，用词不当

7、等现象，这时，老师要耐心肠予以引导，使学生从敢说到会说，从那些儿童的自然语言，逐步过渡到标准、精确的数学语言。4、小组合作学习小组合作学习是课堂教学中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组方式进展讨论，讨论后请一名代表交流。如此做，能够使每一个学生都有发言的时机，也有听别人说的时机；既有面对几个人发表本人见解的时机，又有面对全班同学说的时机。同时学生为了表达本组的意见，会更加主动地考虑、倾听、组织，灵敏运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，起到事半功倍的效果。此外同桌交流也特别有利，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言才能的好方法。特别是

8、新授课时学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结时。如名数之间的化法：1分15秒=（ ）秒，可让学生表达：1分确实是60秒，60秒加上15秒等于75秒。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵敏运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会表达，正确地解答。5、归纳小结小结是课堂教学的重要组成部分，通过小结不仅能提高学生的综合概括才能，还能协助学生建构知识体系。同时这个环节也是培养学生数学语言的绝好时机，小学生尽管表达才能有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。在这个环节上老师切不可包办代替，而应腾出一定的时间让学生来说。例如，在教完除数是两位数的除法

9、以后，要总结计算方法，这时候我们能够让学生回忆本人的学习过程，并在小组中讨论，然后举手发言。因而，学生不一定归纳的特别完好，也有可能表述的不是特别精确，这时老师能够适当的进展引导，让学生以填空的方式一点一点的说出来，之后还能够出示填空题。学生填好以后，再让学生朗读和复述。通过如此一个过程不仅有效的培养了学生的数学语言，而且对除数是两位数除法的计算方法的理解更为深化。以上多种方式的训练，不仅使每一个学生都有发言的时机，同时，还让学生把思维说出来，让学生获得学习的愉悦感受，真正自我表现和实现自我价值。四、让学生在操作中强化数学语言小学生思维的直观性占主导地位，主要是形象思维。在教学中，要充分利用直

10、观教具的演示和学具的操作来开展儿童的数学语言。在教学中特别要注重学生动手操作。在指导学生动手操作时，要留意多让学生用数学语言有条理地表达操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑考虑、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，到达深化理解知识的目的。例如，在教学倍的认识时，我们能够让学生通过动手操作来认识倍的意义。用圆片代替小猴和小鸭的只数摆一摆圈一圈小鸭的只数里面有几个小猴的只数。让学生独立地摆一摆，圈一圈，要求学生在操作的时候要细心的观察，边摆边说小鸭的只数里面有2个小猴的只数。然后老师再告诉同学们：由于小鸭的只数里面有2个小猴的只数，因而我们就说小鸭的只数是小猴的2倍。由于有了亲手操作的过程，学生通过讨论后，再让学生说说小鸭为什么是小猴的2倍时，学生就显得比拟轻松了。总之，数学语言的培养是数学教学工作中一项长期的任务。有力的培养能使学生获得数学交流的时机，开展学生的数学思维，提高学生数学思维的深度与广度，同时还能培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自决心，提高听说才能，从而从真正意义上落实学生在教学中的主体地位。