数学学科三年级数学成绩下降的的原因及其教学策略分析.doc

《数学学科三年级数学成绩下降的的原因及其教学策略分析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科三年级数学成绩下降的的原因及其教学策略分析.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学论文之三年级数学成绩下降的的缘故及其教学策略分析 小学三年级是小学阶段的1个重要转机时期，如何在培养具有创新精神，提高学生整体素养的前提下，处理三年级数学成绩下降的教育征询题是教育界，特别是战斗在第一线的我们特别关注的征询题之一在教育教学过程中我把以学生心理特点改革小学三年级数学征询题研究课题，使学生有了较大的提高，现从多个方面论议。第一，克服学生的不稳定情绪，培养提高学生的留意力。我班学生年龄为8-9岁，这时学生开场进入发育期，个体开场占重要地位，自制力弱，爽朗好动，易受阻碍，使留意力分散。心理学告诉我们，留意力是一种根本才能，它是学生顺利学习的必要前提，是获得其他才能的根底。在小学阶段

2、，就应该培养青年儿童留意力方面的良好素养，良好的留意力素养有助物教学的学习。如：我班学生刘雄俊、高瑶芳、邹露云等10来个学生的留意力特别集中，思路随着老师诱导的内容转，学生效果特别好。如刘琦、谭镇涛一会儿集中留意力，一会儿分散留意力，学习成绩不太稳定，老师时而要调整他们的心态，提高他们的才能，反过来，数学的学习有助物锻炼学生的留意力，如高采奇偶然走神时，我请他做一道题来锻炼培养他的留意力，说明学生是在相辅相成的过程中既学习了数学知识，又培养了根本才能。第二，自然引出水到渠成。要充分利用学生已有的知识经历，发挥其他无意留意是培养学生留意力的首要工作。从心理角度来看，但凡学生完全不熟识的东西或完全

3、熟悉的东西，都不能引起学生的兴趣和留意。因而，只有结合学生熟识的知识经历引导出他的不熟识的知识。才能提高学生的兴趣，谐言他们的留意力。例如：在教乘数是两位数的乘法时，借助于学生已掌握的乘法是一位数的乘法知识，我引导并协助学生逐步处理课本，精确题让学生在无意中接受了新知识。在讲解预备时，我有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数，乘得的末位就要和哪一位对齐，这是关键，也是难点，学生的知识经历一方面来自原有知识，另一方面来自生活经历，由于我坚持按照教材的实际，在教学中区别情况加以驼用，选择这些知识抓住了学生的留意，使学生按部就班，由易过渡到难也获得了新知识。第三，合理组织教学，劳逸相配。由于

4、儿童的留意力欠耐性。在组织教学时我分三个环节进展，自然的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定，留意力有了方向，那么，讲新课成了中心环节，这时要抓紧时 无忧论文网 :/.51lunwen/xiaoyuesannianji/2012/0210/lw201202102115375727.html机在上半节课学生留意力较集中的时间内，讲清重点，打破难点，最后是稳定阶段，让学生对新知识有个完好、精确的把握，师生轻松理解和运用。张驰相征询学生才能保持高度集中的留意，合理有效的学习知识，充分利用课堂。第四，由直观数学入手，促使学生由详细形象思维向抽象思维过渡。对待三年级学生思维正处于从详细的形象思维向抽象思维过渡

5、。这决定我们教数学不能操之过急。为此，我采取由直观教学入手，同时逐步培养学生抽象思维才能的方法。如：3093商的十位上的0能够占位，4203商的个位上的0能够占位，运用0除以任何不是0的数都得0。由直观演示到抽象概括，学生掌握了知识，并强化了思维才能的训练。第五，突出新旧知识之间的联络与区别。促进知识的正迁移开展，防止负迁移的干扰。学生原有的知识能够促进新知识的掌握，这是知识的正迁移，也能够干扰新知识的学习。这是知识的负迁移，我在数学中利用迁移规律，促进学生知识的正迁移开展，防止负迁移的干扰，详细做法：1、温故知新，三年级是整数学习的最后一年多位数运算占全年教材的近一半出色地完成，这部分教材的

6、任务对提高学生的计算才能，对全年数学任务的完成，都起着重要作用。学生多位数运算才能学得好不好，特别大程度依赖于一、二年级各种运算的理解和掌握情况，但是我们不可能抽出整段时间协助学习复习旧的知识，而只能把一、二年级学过的进退位加减法，一位数乘两位数，试商等内容编成口算，听算训练标题，有计划地安排到各节课，作为课前练习，使旧知识对学习起着正迁移作用。2、运用比拟当新旧知识技能十分类似。学生在接受新知识时往往受旧经历的干扰，这是负迁移作用，是学生学习上的难点。这时我便运用比拟方法，协助学习打破难点，消除旧知识向迁移作用。例如：数学运用商不变的规律，进展除法简便计算时：516700=7350 51600700=735老师便启发学生用验算的方法觉察错误，说明余数“5”是被除数的百位上，应该是“500”。被除数和除数消去一样个数的“0”之后，按往常学过的方法求商和余数，这是一样点，不同点在于假设有余数，应该在余数后面也添上被消去的“0”的个数。因而，这只是指法则的经历而言，在并理上完全统一的。学生在理解的根底上就记请了。