数学学科浅议小学低年级数学探究式教学.doc
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1、数学论文之浅议小学低年级数学探究式教学 一、转变老师角色,师生共同探究“一切为了学生的开展”是新课程的最高主旨和核心理念,这就要求老师由长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的权威转为“平等中的首席”。师生在课堂教学中充分沟通与交流,特别是小学低年级的学生,老师更应成为其学习伙伴,以亲切的态度,平等的人格和富有感情的鼓舞语言实现与学生的人际交往与心灵沟通,不再以自我为中心,而是作为一位更加机敏的倾听者,让学生亲其师,信其道。二、激发学习兴趣,为学生营建自主探究知识的气氛小学低年级的儿童容易被生动有趣的故事、形象生动的动态画和图片、实物和生动的语言描绘吸引,从而产生浓重的学习兴趣,唤起愉悦的情感,
2、不由自主地产生探究欲望。我在教学4的组成与分解时,编成了一个小故事:小猴子嘴谗,想吃桃子,皇母娘娘就摘来了4个桃子,要小猴子把这4个桃子放在盘子里,看有几种放法。放对了才有吃。聪明的小朋友帮小猴子想一想,小猴子要如何放才对呢?这时,学生的学习兴趣来了,立即拿出预备好的学具,开场分,分完后,老师再引导学生按一定顺序记下来。如此用学生喜爱的故事开展教学活动,学生学习兴趣浓重,留意力被吸引到有效的学习中,能主动探究,从而轻松地学会了4的组成和分解。三、联络生活实际,给学生制造自主探究知识的空间新课程标准强调,数学应从单一的课堂探究学习走向多维度的社会化教学探究学习,让更多的学生在生活实际中探究新知识
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