数学学科关于小学数学教学生活化的措施.doc

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1、数学论文之关于小学数学教学生活化的措施 摘要： 小学数学是一个根底学科，特别多学科领域都要用到，近几年来，国家大力呼倡导推行素养教育，在这一背景下，小学数学教育提出了教学生活化的理念，目的是让数学在实践中能够有所应用。教学理论一定要亲切结合实践，只有如此才能真正融入生活。本文结合我国小学数学教学现实情况，提出笔者的几点数学教学生活化的建议，仅供参考。关键词： 小学数学；生活化教学小学数学教学生活化，重点在于教学内容要贴近生活，素材来源于生活，最终的目的是为了效劳于生活。只有将这一教学目的最为教学指导，才会真正起到实效。数学本身有一个知识集合，有一定的学习技巧和解题规律，这些规律和解题技巧往往是

2、单调的，学生上课时，假设缺少互动，就会更加阻碍到听课效果。我国小学数学教学现状小学数学是一门根底学科，主要教育和培养的是小孩的数学思维，即老师在教学活动中，引导学生按照数学素材进展详细化的数学构思，逐步构成一种“数感”。利用生活的教学素材，并按照这些素材构成数学构思确实是数学思维。但是反观我国小学数学教学来说，我们的数学教学无视了数学的实际应用，老师在教课过程中不留意培养学生的应意图识，更是忽略了小孩的应用才能，侧重于机械训练和题型教学。数学课本内容简约而单调，理论内容占据主体，不能激发学生的学习兴趣，老师的引导只是停留在数学素材上，没有引导学生把数学素材构成数学运算思维；此外，课堂教学方式的

3、僵化。尽管如今教育部倡导施行素养教育，但是就数学课程来说，还远没有到达素养教育的要求。老师讲、学生听的传统教育方式照旧是教学主题，学生积极性低，进而也阻碍到老师的授课积极性。小学数学教学生活化的意义数学中有生活，生活中有数学。在教学中，老师要充分挖掘数学知识与学生生活实际的内在联络，引导学生把课堂中所学的知识和方法用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，充分表达数学价值，从而鼓舞学生学习数学的兴趣，提高教学效果。由此可见，在课堂教学中，老师应该提高本身教学素养，充分挖掘生活资源。在丰富的生活素材中，让学生感遭四处理生活征询题的数学方法。教育的宝塔不是一天建立起来的，老师要有目的、有计划、有步骤

4、地把数学思维逐步浸透到课堂中去。更重要的是，老师不能固守传统教育方式，而是应该注重联络实际，灵敏转换教学方式，注重与学生的情感沟通，提高学生处理征询题的才能。小学数学教学生活化的建议。教学素材要源于生活，提高学生的认识：老师要擅长从生活中提取教学素材，丰富教学内容，激发学生的学习欲望，空洞的教材理论会抑制学生的学习兴趣。首先，小学数学老师，要擅长挖掘生活中活生生的素材，贴近生活的案列讲解，能够调动学生听课的积极性。此外，老师还能够丰富教学的方式，利用课堂小实验，能够调动学生的兴趣，还能让学生明白数学确有其生活应用的地点。深化教学内容，提升教学体验：深化教学内容是每个教学科目都要注重的，只有深化

5、所学内容，协助学生加深理解，才能真正将所学的内容转化为本身的知识储藏。在小学数学教学中，老师不仅要利用好课堂时间，还要能够充分挖掘课外生活空间的价值。数学确实是一种对“方式”的研究，数学将我们在生活终于到的实际征询题普遍化，并抽象成一个模型，最终变为一个纯粹的数学征询题，进而利用所用知识去解答。小学生学习数学，应该从他们熟悉的事物入手，并逐步的进展数学抽象建模过程。仅仅停留于详细征询题的处理不能称为数学。小学生还处在逻辑思维初步开展的时期，关于数学概念，还没有真正的认识，无法短时间内构成和具备数学知识所需要的高度抽象性、抽象性思维。数学教学的内容能够变得生动有趣，老师要逐步引导小孩走出单纯的知

6、识经历，轻松获得观察性思维才能、分析性思维才能、制造性思维才能。联络生活实际，加深学生的体验：学习数学教学的最终目的是处理生活中的实际征询题，因而，老师在讲解数学标题的时候，要留意联络生活实际，如此能够使学生更好的理解题意，更重要的是，能够提高学生处理实际征询题的才能。例如购置东西的征询题，买大型家具、奢侈品等事物，就没有钢笔和食物更贴切生活。再比方行船征询题中的逆行和顺行，特别多同学无法在脑中构思出行船的动态图，一方面是部分同学没有坐过船，对标题的理解只浮于外表，另一方面是同学对逆水顺水对船的作用不理解，难以捉摸，因而老师应以在生活中经常出现的例子做类比，将人比作船，将顺逆风比作水的顺逆流，

7、这个例子会与所有学消费生共鸣，顺风行驶走感受特别轻松，逆风行驶特别困难，因而阻碍人行走速度的关键是风的方向和速度。做完如此类比，学生就好理解。再将学生在风中行走的方式置换成船在顺逆水中行进的方式。顺水的船速水船，逆水的船速船水，到达知识点常识来回穿插学习的目的。但是现实中，老师注重的往往是知识理论的灌输，而缺少通过互动引导学生主动觉察知识，如此一来，数学课堂就成了理论知识的堆积，学生在课堂上听得头头是道，但是轮到本人做题时，却变得茫然，所学的知识特别难应用到解题中，而这个征询题，也是我们今天主要讨论处理的征询题，值得我们老师的深思。小学数学教学生活化，确实是讲数学融入到日常生活中去，只有与实际生活相联络，如此才能拉近知识与生活之间的间隔。4结论生活本身是一个宽阔的数学课堂，让课堂教学生活化，使课堂教学充满对好奇心的满足以及对智慧的挑战，让学生走出课本的局限，走向生活，走向实践。运用数学知识处理生活征询题。数学教学生活化，能够更好地引导学生在生活中感受数学、学好数学、用好数学。参考文献：张艳。浅谈信息技术与小学数学课程的整合。科学群众（科学教育）。（）：。倪梦娇。培养学生数感提高数学才能。数学学习与研究。（）：。拓龙。生活化数学课堂的构建。甘肃教育。（）：。