班主任论浅谈加强对优秀生的管理教育.doc

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1、班主任论文之浅谈加强对优秀生的治理教育 在学校，大凡对各方面比拟差的学生治理较严，而对品学兼优学生的治理则有些放松，致使在一些好学生 中出了征询题。因而，加强对三好生、优秀生的治理教育，是教师特别是班主任一项值得研究的课题。好学生发生征询题的表现方式尽管是不同的，但究其犯错误的根源，无外乎是内因、外因两个方面在起作用。从他们的本身看：、思想不成熟，经不起挫折。由于青青年学生处在成长的过程中，各方面都没有完全定型，特别是在这 大变革的年代，社会上五花八门的东西像冲击波，一阵阵涉及并非世外桃源的校园，他们觉得什么都新奇，什 么都想接触、学习。喜爱在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻，对可能出现的困难

2、和挫折，都考虑得不多， 构成了与成年人不同的特点。如他们爱学习，接受新事物快，又容易轻听轻信，缺乏独立考虑。顺利时，易骄 傲自满，自以为是，看不起其他同学，以致听不进不同意见，渐渐地放松了对本人的要求，在先进展列中掉了 队；遇到挫折时，又容易片面地分析征询题，消极地接受教训，觉得万事皆休，自暴自弃，失去进取的决心。、理论根基浅，拒腐才能差。他们尽管通过学习自然科学和政治常识，以及必要的道德教育，但是马列 主义的根本理论知识贫乏，缺乏丰富的人生阅历。因而看征询题易看现象无视本质。有时凭血气方刚，“初生牛 犊不怕虎”的优势，和青青年固有的自尊心、好胜心去做事情，缺乏对事物的深化分析理解和认识，当碰

3、到是 非界限不清，良莠不明的事物迎面而来时，就会出现犹豫、彷徨，甚至作出不正确的选择，错误的追求，好恶 并吞，以致走了弯路或是堕入泥坑不能自拔。、进步的动机不纯，目的不明确。希望本人的小孩成长是父母的普遍的心理，但有的家庭、亲友不恰当 地施加压力，使学生上进心掺杂上“私利”的成份，背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱。如此 ，当他们到达了一定的目的后，就认为万事大吉，不再接着努力，自我沉醉在已获得的成绩里，而一旦遭到挫 折和遇到困难，就觉得一切都完了，感到没有前途，有的甚至走向反面。除以上三个主要的本身缘故外，教师、学校领导，特别是班主任对他们的治理教育不严，方法不当也是一 个重要要素

4、。一是思想上偏信偏爱。个别班主任往往不是积极地维护三好生、优秀生的威信。对他们的表扬、 批判缺乏辩证法。即便他们有了缺点也怕公开批判会阻碍他们的威信，而往往采取大事化小、小事化了的态度 。即便批判，也是轻描淡写地说几句，不触及思想本质。如某班有几个学生，自习课不请假上街，其中有个学 生是三好生，这个班的班主任对其他几个平时表现一般的学生，当面进展了严峻批判，而对他只说了声“今后 要留意”。另外，有的班主任对反映三好生、优秀生的征询题往往听不进，以为是对他们的嫉妒，吹毛求疵。这 样的事也是特别多的。二是治理上无视、放松。有的班主任对如何做好后进生的转化工作分析研究特别多，而对如 何搞好三好生、优

5、秀生的治理教育都注重不够。往往是催促学习、交待工作多，思想上提要求少，总以为他们 的觉悟高，表现好，能本人治理本人。放松教育治理，还表如今对他们的思想变化注重不够，不能及时教育引 导。某班有个班干部，班主任对他过分信任，放松了对他的要求，结果与班上的一名女同学谈起了恋爱，违犯 了学校纪律。事物总是处于开展变化过程中，品学兼优的学生也不例外，假设放松对他们的治理教育，他们也会朝相反 的方向开展。因而，对三好生、优秀生的治理教育，必须加强。（）要辩证地对待优秀生。在调查中，普遍反映三好生、优秀生思想根底比拟好，积极要求上进；学习 刻苦，接受新事物快；尊重教师，团结同学，有较强的组织纪律观念；在学习

6、工作中起着典范带头作用，是班 级建立的排头兵。但是，也由于他们与其他同学所处的地位不同，成长进步的条件存在差异，在思想上理想上 的追求不一样，决定了他们具有与众不同的特点。因而，在治理教育中要做到有的放矢，使治理教育具有针对 性。从整个优秀学生的群体分析，有稳定型和摇摆型两种表现形态。从我调查的五个不同类型的班级看，两种 类型分别占先进层的和。稳定型的优秀学生，思想根底比拟结实，对本人所追求的理想和既定目 标，一般不易发生动摇，能正确地对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和征询题，自我涵养比拟好。对待这 部分优秀学生，在治理教育中要留意引导，协助他们逐步确立为共产主义奋斗终身的坚决信念，使思想

7、境地不 断有新的升华。摇摆型的优秀学生，表现为思想根底不结实，他们之因而要求上进，一般是由于某种缘故，为 了某种目的，一旦遭到一些挫折，目的和愿望没有到达，思想就会出现波动。对这部分学生要留意调动积极因 素，协助他们端正争当优秀生的动机，引导他们向稳定型开展。在治理教育中要研究工作方法，以鼓舞为主， 批判要恰当、适时，同意反复，防止急于求成，一蹴而就；在教育内容上，应从根底抓起，逐步提高；在要求 上不宜过多，起点不且过高，要为他们的学习成长制造良好的环境和条件。（）要把握住治理教育中的几个环节。一是调查关。在培养优秀学生和树立典型时，要留意全面理解考 察，做到心中有数。能够采取走访、座谈、谈心

8、等方法，掌握第一手材料，力求一个“准”字，不能把一些道 听途说作为处理征询题的按照，更不能凭一时一事的印象一锤定音。在弄清情况的根底上，研究治理教育的重点 ，树立过得硬的典型。二是鼓吹关。这个关把得好不好，直截了当关系到优秀生的质量。因而在鼓吹他们的事迹时 ，要坚决反对和防止“假、大、空”，要实事求是，留意分寸，不夸张，不掺假，不任意拔高。哪方面突出就 鼓吹哪方面，不强拉硬凑，对待典型不能消极地保，要积极地帮，否则将适得其反。三是荣誉关。对待荣誉， 绝大多数优秀学生是能够正确对待的。但也有部分优秀学生，当荣誉、赞扬的话接踵而来时，就象走进了一个 五颜六色的万花筒，感到头晕目眩，由此沾沾自喜，飘

9、飘然起来，使荣誉成了这些学生沉重的包袱。因而必须 做好表彰以后的思想工作。要针对他们对荣誉的不同思想反映，积极协助和引导他们树立正确的荣誉观，鼓舞 他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。（）要正确地处理治理教育中“严”与“爱”的关系。“严是爱，松是害”，这是许多班主任的经历之 谈，也朴素地说明了严与爱的辩证关系。对优秀学生的治理教育，要保护其学习、上进的积极性，要从有利于 健康成长出发，对他们严格要求，加强治理教育，做到严得合理，爱得真诚。爱要以严格要求为根底，表达在 对他们真正的关怀协助上，做到放心不能放松，表扬不忘批判。既要防止超越客观实际和优秀生思想接受不了 的要求的“严”，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松治理，搞迁就姑息的所谓“爱”， 助长他们一些不良思想的滋长。（）要引导优秀生开展好“两个互助”活动。在优秀生的治理教育中，开展先进与先进、先进与后进的 两个互助活动。先进与先进互助活动，有利于先进学生之间的互相理解，互相学习，互相促进，取长补短，共 同提高；有利于互相团结，更好地发挥先进层的群体作用。先进与后进的互助，能够有效地防止先进、后进两 脱节的现象。在互助中先进学生能够不断向后进学生传播知识和先进思想，做好后进学生的转化工作，以带动 越来越多的学生一道成。