幼儿园教育学科浅谈绘本教学中的有效性提问.doc

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1、幼儿园教育论文之浅谈绘本教学中的有效性提征询 摘要：常言道：“学起于思，思起于疑，疑解于征询。”课堂提征询是组织课堂教学的中心环节。有效的提征询是诱发幼儿思维的发动机，能开启幼儿学习兴趣的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。“引导幼儿接触优秀的儿童文学绘本作品，使之感受语言和画面的丰富和优美，并通过多种活动协助幼儿加深对作品的体验和理解。”因而老师在进展绘本教学时应该运用科学有效的指导策略，从而发挥绘本的最大价值，促进幼儿的开展。关键词：绘本 有效性提征询 觉察 考虑 表达正文： 绘本是一种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。这就意味着绘本具有贴近幼儿生

2、活、具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等必备的特点，因而老师选择绘本进展教学时要符合幼儿的年龄特点，这才会对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。“绘本阅读拥有其独特的魅力：首先绘本符合小孩思维特点，更能激发小孩阅读兴趣。关于幼儿园小孩的思维是一种详细形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发小孩的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和适应。在绘本中，儿童文学作家使用小孩能够解读的词汇，熟悉的语句构造，将主题巧妙涵盖进去，会聚成构造完好、内容丰富

3、的故事。借助丰富的图画使小孩们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，小孩吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养出精深的语文阅读才能，并促使他们积极地向纯文字阅读过渡。其次绘本画面精巧，富有内涵，能给小孩美的熏陶。绘本中的图画部分运用各种手法，或水彩，或剪贴，营建故事情节，让小孩在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。好的绘本，不仅绘画精巧，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把小孩带入美妙故事情节的过程中，小孩的情感遭到熏陶，艺术审美才能不断开展，而这种才能的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。再者绘天分激活小

4、孩的想象，有利于小孩制造力的培养。任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直截了当、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为小孩提供了丰富体验的时机。绘本里预留给小孩许多想象的空间，让小孩按照绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让小孩产生丰富的联想，对故事进展自我扩大、延伸。因而老师在进展绘本教学时应该运用科学有效的指导策略，从而发挥绘本的最大价值，促进幼儿的开展。我们绘本教学中要有效地激发幼儿的思维，开展他们的智能，必须在课堂提征询的艺术性和有效性上着实下一番功夫。首先从幼儿老师本身方面来说：1： 充分的课前预备

5、我们明白，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必定也是低效的。要制造有效的、甚至是高效的课堂，例如小班小孩，上课时间只有十五分钟，如何充分用好这十五分钟的每一秒，充分的课前预备就显得特别重要了。我们不能由于本人预设得不充分、目的掌握得不明确，关于课堂即时生成调控不力而浪费时间。首先，教学目的的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了小孩再如何努力也投不进，自然就丧失了决心；而篮筐太低了，小孩就会轻而易举地灌进篮筐，因而也就没有战胜困难的喜悦。其次，教学者在制定教学目的的时候，要充分考虑到三维目的的统一。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目的

6、的制定也要兼顾好、中、差三个层次。正所谓因材施教！2、 爽朗的课堂状态只要能让小孩的思维总处于爽朗状态，积极地探究绘本中的知识，并能够举一反三，转化为他们的本身的才能，这就保证了提征询了有效性、老师要擅长按照绘本的情景，灵敏运用各种方法，觉察和培养小孩的想像力，成为学生梦想潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，老师要时刻牢记小孩才是课堂教学的中心，要精心设计能调动小孩课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要表达在小孩身上。只有通过小孩的亲身实践和领悟去获得知识，才是最正确学习途径。因而，教学过程中，要完全改变”注入式，满堂灌，老师讲，学生听“的方式，要引领幼儿自觉、积极地学习知识和考虑征

7、询题，同时我们也要在课堂中以幽默幽默、富有感染力的语言及事例激发小孩们的兴趣，培养他们的想象力和学习的兴趣。3、科学的学法指导著名教育家陶行知先生指出：”我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。“因而老师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，协助幼儿掌握科学的认知方法。科学的学习方法为制造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓舞学生敢于提出疑征询，引导学消费生疑征询，进而觉察征询题，要给学生质疑的时间和空间，使学生能够随时质疑，会质疑本身确实是思维的开展、才能的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变”学会“为”会学“，会”觉察征询题分析征询题处理征询题再觉察征询题“养成勤于考虑的适

8、应。我们要授之以渔而不是授之以鱼！那么如何提高绘本教学中提征询的有效性，如何让幼儿在绘本阅读中”想说，敢说，喜爱说，有时机说并能积极应对“引导幼儿多角度地去理解绘本。首先要自主学习。激发幼儿的想象力及阅读兴趣，让幼儿想说幼儿容易被新奇和新鲜的事物吸引，优秀的绘本作品都配合美丽的面图画，这些魅力美丽的故事情节特别能抓住幼儿心，老师能够借机请幼儿猜测故事中重要的情节等，幼儿的思维会立即被调动起来，幼儿会通过观察图片， 通过本身的想象和讨论，寻求答案。如此能使幼儿积极动脑，加深对绘本故事内容的理解，有利于小孩大胆主动地发言，加强参与的认识和自决心，充分提高幼儿的制造思维才能。其次要征询中求深。，尽可

9、能发挥幼儿的自主性，让幼儿敢说同一个征询题，提出的角度不同，效果往往大不一样。因而在绘本提征询中，只有留意从新的角度出发，才能开启学生新的考虑视角，激发他们的学习动机，促进幼儿思维的开展。幼儿绘本阅读活动中的提征询要讲究开放性。这是引导幼儿整体把握所学内容的提征询。在绘本阅读中，教学的提征询要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达本人的感受、意愿、思想。从而使单一的征询题变为多样性的征询题。不局于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表本人的见解。再者要由浅入深：注重递进式提征询，让幼儿喜爱说设计提征询要遵照幼儿心理开展的规律，由浅入深，由易

10、到难，有层次、有坡度、有台阶，要能引导学生的考虑逐步深化，如此才能充分调动幼儿的学习积极性。这种按部就班、逐层深化的提征询方式，重在培养幼儿思维逻辑性。由浅入深，由易到难的提征询，不仅开阔幼儿的思路和想象力，还有利于幼儿对语言的组织才能和连接表达才能的提高。老师的提征询要有目的性，不是简单的停留在表层上，而是有联络、有递进，举一反三的，能够让幼儿开动他们的脑筋，并鼓舞他们大胆的说出本人的方法，如此对幼儿语言表达才能有较大的促进作用，同时也有助于幼儿将原有的知识记牢。总之提征询要讲究有效和艺术，老师的提征询要像一颗颗石子投向平静的湖面，能激起学生思维的涟漪，开展学生的思维力、想象力、制造力，使幼儿有浓重的兴趣，在知识的殿堂里翱翔！