数学学科小学数学教学与生活实际密切联系.doc

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1、数学论文之小学数学教学与生活实际亲切联络 数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，假设能够按照小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际严密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是单调乏味的数字游戏。如此，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学目光来观察四周事物的兴趣、态度和认识。关于学生更好地认识数学，学好数学，培养才能，开展智力，促进综合素养的开展，具有重要的意义。因而，作为老师要擅长结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。一、利用学生生活实际征询题引入新知。在教学过程中，老师假设能充分利用学生四周的生

2、活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不奇异。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。二、结合学生生活实际，学习新知。数学是一门抽象性特别强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因而为了使他们能比拟轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比拟、分析和综合的才能。另外，关于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比方，学习小数时，我带着学生到商店

3、去理解各类商品的价格，观察商品的标签，理解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的间隔，并组织学生利用步测方法来计算操场面识。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，能够起到事半功倍的教学效果。三、挖掘现实生活素材，稳定新知。数学知识需要得以稳定，才能使学生结实掌握并纯熟应用。在教学中，假设能结合详细的生活实际征询题进展练习或实践，能够培养学生处理实际征询题的才能，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新认识和创新才能得到逐步培养。四、深化学生现实生活，应用新知。多年以来，我们的数学教学无视了数学的实际应用，不留意培养学生的应意图识与应用才能，侧重于脱

4、离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期如此的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维开展。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识处理日常生活和工作中的实际征询题。因而，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓舞和引导学生深化生活实际，去处理一些实际的征询题，真正做到学以致用。通过一些具有浓重生活气息的实践活动，使学生真正感遭到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的时机接触现实生活和消费实践中的数学征询题，使学生认识到在他们四周的某些事物中存在着数学征询题，养成有认识地用数学的观点观察和认识事物的适应，并逐步学会把简单的实际征询题表示为数学征询题。综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联络生活讲数学，把生活经历数学化，数学征询题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感遭到数学与现实生活的联络，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去处理日常生活中的现象和征询题，构成勇于探究、勇于创新的科学精神。