班主任论班主任之四把握.doc

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1、班主任论文之班主任之四把握 教育实践证明，班主任工作即是一门工作也是一门艺术，适当的工作方法的 把握，是班主任工作方法的必要。而这种方法把握的好，能够促进班主任工作，否则使班主任工作则特别被动。一、 把握教育的热效应把握教育的热效应，一方面是指班主任在教育学生时把握热度，需要以火热的情感去打动学生，让学生感到平和，从而去感染学生到达教育学生的目的。爱是一门艺术，一门需要知识和努力才能学会的艺术。爱是情感诱导的 根底，没有爱就没有教育。因而，班主任必须用情感去热爱，尊重、信任每一个学生，用真情去和学生沟通，理解学生的思想、心理，真正到达师生心心相印，产生教育的热效应，这是一种平和的热效应。只有如

2、此，学生才能亲其师，信其道。另一方面，班主任在教育批判学生时，批判的及时性、批判的火候的操纵，要防止过火过激，这种热效应，是一种冲动的过热效应，结果会适得其反。学生犯错误时，情感冲动，具有强烈的排他性和抵触情绪，即便正常的奉劝、引导，都难以入耳，更况且批判训斥。把握教育学生的热效应，能够使学生平复本人，也能够使老师理智的操纵本人。平衡学生的心态，反思学生本人的过失，从而到达让学生主动接受老师的 教育的 目的。也只有如此，老师才能对整个事态加以全面分析，掌握教育的 契机，选择好的 教育方法，到达教育的 效果和目的。二、 把握教育的宽严度班主任在把握教育的宽严度时，要因人因事而异，由于每个学生都具

3、有独特的个性，接受教育的 才能也就不同，因而，班主任的 教育方式也就不同，应不断的 变化，做到灵敏而机智。例如，在对待后进生的 征询题上，表扬要先于多于其他学生，老师要擅长寻找他们的闪光点，只要有进步，进展适时表扬，加强他们的自决心和自制力，到达转化的目的。假设在批判他们时，防止学生过于兴奋或情绪过于低落，忌与学生发生冲突，征询题不夸张，事实求是，面对学生把征询题分析明晰、理由分析透彻、结果说得明白，平时一定严格要求，如此才能做到教育的有效性。三、把握教育的原则性班主任在班级工作中，不能只讲究情感的 投入，心灵的塑造。关于班级治理过程中制度的 制定和 落实特别关键，制度是与学生共同商量制定，落

4、实确实是原则。不能因张三李四特别情况而 执行的 不一样，制度面前都一样确实是原则。老师在教育学生时，有表扬，也有批判，该批判时一定批判，该表扬时一定表扬，决不可随意而行，事前想好想明晰在进展。这就要求我们老师在施教的 过程中，要掌握分寸，采取高效的 教育方式，促进学生自我教育的 认识的 提高，并积极的去不断完善本人。四、把握老师本人的形象性把握老师本人的形象性，是指老师在工作中，有风度，不与学生一般见识，构成对立，学生是老师教育工作的主体，尤其是班主任，每天都要面对全班的 每一个学生，处理班级的 日常工作，掌握学生的 动向，并随时作出反响，由于学生受环境阻碍、质量的 优劣、性格的 差异、家庭教育等诸多要素的制约，在 接受教育时会产生不同的 反响，特别关于我们普高的 学生，往往会不服从指挥，甚至顶撞老师的 现象，就需要我们老师保持本人高度的形象性。以平稳的 心态去处理，唤起学生的共鸣到达教育的 目的。