数学学科小学数学课堂有效练习的实践研究.doc

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1、数学论文之小学数学课堂有效练习的实践研究 摘要：小学数学课堂练习的设计应为学生提供现实性的、丰富的和挑战性的数学内容。应有目的地挖掘学生的潜能，促使学生身心有效的开展。因而小学数学课堂有效练习的内容应以教材为主阵地，注重知识性、针对性和层次性；以学生的生活为主战场，注重兴趣性、应用性；以思维的开展为主练线，注重概括性、开放性。通过有效练习使学生获得开展。关键词：小学数学课堂、有效练习、实践研究“有效”是教学的本质特性，也是当前课程改革的核心思想，更是教育事业实现内涵开展的必定要求。有效教学理论认为，促进学生的学习和开展是有效的根本目的，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发

2、点和根底。数学课堂练习的设计必须为学生提供现实性的、丰富的和挑战性的数学内容，老师应调动全体学生学习的积极性，激发学生对数学知识的探究欲望，主动地参与、体验学习过程，以期拓宽学生的数学视野，提升学生的数学思维才能。促使学生身心有效的开展。它强调效果，认为没有效果的练习是没有价值的教学，甚至是有害的练习。一、研究背景（一）数学课堂教学改革开展的趋势在新课程的理念下我们的数学课堂教学改革已经获得了特别大的进展，老师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善。根底教育课程改革纲要（试行）提出了人人学有用的数学，人人获得必需的数学，不同的人学不同的数学。因而，课堂练习的功能也理应与之相匹配，课堂练习

3、的设计要符合学生的身心开展特点，能有效地促进学生的学习和开展，让不同的人都能得到不同的开展。（二）传统的数学教学现状亟待改变传统的作业练习中，对练习质量的评价只是与事先的“标准答案”作比拟，抹杀学生的制造性，造成学生思维的僵化。老师只评价作业的结果而不关怀作业过程。标题的呈现方式比拟单一，。缺少开放性。课堂练习内容大多是条件明确，思路单一，结论确定，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵敏多变的开放题。（三）数学课堂教学现状在数学课堂教学中，我们的老师注重课堂教学的引入和新授，而无视了课堂的练习设计。认为练习活动是“课堂教学的延伸和补充”。老师投入到练习活动设计上的精力和智慧往往微乎其微。关于练习活动

4、的设计，老师通常是拿一些现成的习题应付了事；即便进展设计，也仅是针对课堂教学部分内容而言。另外小学数学教学倡导“精讲多练，以练代教”。部分老师误解了这一观点，设计出来的练习，大都机械重复，缺乏生活性和兴趣性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维才能，反而加重了师生教与学的负担，因而在教学中出现如此一种现象：老师教得特别辛苦，学生学得也特别费劲，即教学效果不理想，低效教学的情况时有发生。而如今，老师们还往往抱怨学生的根底差、学习不主动等。上述现象说明，小学数学练习活动设计的征询题正成为新课改的一个瓶颈，是数学课程改革最为薄弱的环节。如何把握练习设计的有效性原则，克服练习中存在的一些低效的、

5、无效的征询题，激发和调动学生学习的主动性，积极性和自觉性，做到既关注学生知识技能的掌握，又关注学生思维才能的开展、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续开展奠定良好的根底。为此，寻找根治重复低效的小学数学练习活动的方法，力争使数学练习有效、高效，成为一线老师关注的热点。二、课题解读（1）数学课堂：是指老师有目的、有计划地组织学生进展数学学习的教育教学活动。（2）有效练习：所谓“有效”是指花最少的时间使学生获得最大的收获，即知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目的）的协调开展。有效练习则是指老师为实现加强小学数学课堂练习的有效性而采纳的一系列详细的设计练习的内容与方式等。三、实践

6、价值（1）关注小学数学练习活动设计的研究，能提高课堂教学的有效性，实在提高学生的创新认识和实践才能，提升学生的综合素养，以习惯今后社会开展的需要。（2）关注小学数学练习活动设计的研究，能够让学生所学内容更贴近学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真切地感遭到学习数学的价值。（3）关注小学数学练习活动设计的研究，能够促使老师认真研读现行小学数学教材，到达“读明白、读通、读透”教材的三重境地，从而能活用教材，重组教材，从而提高小学数学老师的专业素养，并最终提高小学数学教学效益。四、研究的策略小学数学课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，不管是新授课，仍然练习、复习课

7、，都离不开练习。练习是学生掌握知识、构成技能的重要手段，是培养学生才能、开展学生智力的重要途径，起着构成和开展数学认知构造的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有特别大的关联，而教学内容的设计内容又至关重要。故小学数学课堂练习内容的设计应“立足根底，着眼于开展”的原则“精心选题、精心安排”。有效的练习内容应以教材为依托，来自于学生的生活实际与生活经历，适宜小学生数学思维开展、符合小学生年龄与心理特征。只有如此才能到达理想的练习效果，才能实现课堂练习有效、高效。（一）、 以教材为主阵地教材是新理念的根本载体和文本方式，要进展富有实效的练习设计，老师要立足教材，与教材对话，领会编者的意图

8、；学生对知识的领会、掌握和运用，按照“明白、会、熟”的顺序向前开展的，安排练习也要与之对应，注重根底性、针对性、层次性。1、注重根底性数学是一门根底性学科，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它为其他学科提供了语言、思想、方法，是一切严峻技术开展的根底。因而，新课程强调“人人都获得必需的数学”。老师在设计练习时要力求把握根底，使练习有助于学生对根底知识的理解，对根本技能的构成及对数学思想方法的稳定。2、注重针对性按照不同的内容特点、学生的现实情况，紧扣教学目的。教学练习的设计要围绕知识的重点、难点，针对学生认知过程中的错误情况，进展针对性的设计，协助学生领会知识的本质，让学生用最短的时间学到

9、最必须的数学。3、注重层次性承认差异，尊重差异是现代教育的一个重要理念，也是以人为本教育观念的表达之一，我们的教育要面向全体学生，让“不同的人得到不同的开展”，因而，老师在设计练习时，不能“一刀切”！而应从易到难，从简单到复杂，从根本练习到变式练习、开放练习、使每个层次的学生都能得到最大限度的开展。（二） 以生活为主战场要实在开展有效学习，首先要调动学生的学习积极性，使他们产生对知识的渴望。我们不能强迫学生坐在教室里，硬性的把一个个知识点灌输给他们，只有当学生迫切需要学习的时候，他们才能真正的投入到学习中来。联络生活创设情境是促使学生开展有效练习的有力手段。我们要把社会中心的“用”，学科中心的

10、“序”和儿童中心的“趣”特别好的结合起来。也确实是：练习情境的取材要亲切联络学生的生活实际，以及数学的应用性，突出数学的应用价值。因而，课堂中的练习设计应以学生的生活为主战场，注重兴趣性和应用性。1、注重兴趣性兴趣是最好的老师。数学教学远离学生的生活，无疑是导致学生对数学缺乏兴趣的根本缘故。新课程倡导数学教学要回归学生的生活世界，尽可能和小孩的生活已有水平相接近。让学生积极投入其中，主动参与学习过程。学生才能在不知不觉中获得成功，获得开展。数学从生活中提炼，又为生活效劳。心理学的研究说明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。新课程也倡导让学生学有价值的数学，学生活中的

11、数学。利用所学数学知识处理生活中的数学征询题，表达了数学学习的价值性和应用性。（三） 以思维为主练线数学教育不仅是教学生掌握一定的数学知识，更重要的是开展学生的思维，提高学生的素养方面所显示出的综合教育功能。数学教育的核心是数学思维教育。数学思维按思维活动的指向能够分为数学收敛思维和数学发散思维。有效的数学练习，能培养学生思维的概括性和发散性，让数学练习真正拥有思维的脊梁。1、注重概括性收敛思维着重培养学生思维的概括性，是从多到一的思维，它要求学生把征询题所提供的各种信息收敛起来，得到一个正确答案，或者从方式上不同的现象和征询题中觉察共同要素。数学课堂中通过练习能够有效地培养学生的抽象认识，提

12、高学生的概括才能。在数学思维教育过程中，引导学生积极主动寻求、觉察事物间的联络，抛弃与数量关系和空间方式无关的要素，抽象出本质要素，同时对一定范围内的事物概括其特征或对一定阶段的事物变化寻找规律。概括才能强的学生，在感知标题时，能抓住标题最主要的条件，透过外表要素找出标题的根本构造，能把一些复杂的标题转化为根本形态的标题。2、注重开放性发散思维着重培养学生思维的开放性，主要指不严格的非逻辑思维，是由一到多的思维，它往往是从一个征询题、一个条件、一个已经明白事项出发，沿着不同的方向、不同的角度，去寻求不同的答案。学生的心智活动畅通无阻的情况下，能构成丰富的联想，并能随机应变，触类旁通，产生新的观

13、念、新的方法，从而从新的方向、新的观点中去观察分析征询题，提出独到的见解。数学课堂中可通过一题多解、一法多用、一题多变等多向思想处理征询题。通过练习，为学生提供更多的考虑和探究的空间、时间。给每个学生自我觉察、自主创新、体验成功的时机，从而培养学生思维的宽阔性和灵敏性。在各种练习中，学生的思维流畅，灵敏多变，能迅速从已经明白的信息中不断产生新的结果，向不同的方向扩散。学生的智慧在寂静中酝酿、在阐述中闪耀、在争辩中凝聚。总之，数学课堂中的学习离不开一定的练习。 有效的练习应以教材为主阵地，以生活为主战场，以思维为主练线，让练习在学生的开展中发挥最大的效益。因而，有效的练习设计涉及到的练习的方式、练习的材料，练习活动中学生的学习方式等有待于我们进一步的研究。