班主任论班级管理中的分层意识.doc

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1、班主任论文之班级治理中的分层认识 “因材施教”是一个永不褪色的话题，然而在班级化教学成为教学过程的主要方式的当今社会，伴随着社会与家长对教育的期望值越来越高，“因材施教”变得越来越困难。笔者从多年班主任的工作经历中体验到“因材施教”不一定要针对个体，在班级治理中针对群体进展分层教育也不失为一种“因材施教”的科学方法。下就高中阶段的班级分层治理谈谈班级治理中的“因材施教”。高中的三年应为一体制，班主任在班级治理中应明白高一、二、三分别主抓什么，使学生在三年中能一级一个台阶，从而构成良好的适应。、 高一宜主抓学生的行为适应。进入普高的学生，由于多种要素，多数未完成初中阶段的文化学习任务，未能如愿以

2、偿地升上重点高中，他们人虽进入普高学习，内心深处却因没有直截了当跳入“龙门”深感前途渺茫。在学习和日常生活中，表现出行为的盲目性；道德认识上，表现道德无知，观念模糊。奉献爱心，如今的班级治理者应做到：点燃学生心灵的火花。在教育实践中，我们较多地采纳关爱、表扬、奖励、信任、协助的方法，设置单科优秀生、进步生、三好学生、优秀学生班干部等荣誉称号奖，以鼓舞学生各方面的进步，加强自尊心和自决心，扩大他们身上的闪光点。“亲其师”，才能为以后的“信其道”打下根底。、 高二宜主抓学生的学习适应学习适应是行为适应的深化，它是广泛的无认识的行为活动向详细的有认识的目的的开展，是良好的行为适应向学习适应的转化。小

3、孩进入学校后，家庭环境对其学习适应养成与他在学校的学习有着同等的意义。家庭环境对学生来说最具直截了当和广泛的阻碍。这里的家庭环境是指家庭的软环境，它包括家长的文明素养、意志质量、知识水平等等。一个缺少学习气氛、鄙视知识的家庭，小孩不可能养成良好的学习适应。特别多家长无视了家庭环境对本人的小孩的学习适应的培养，以致学校和家庭对学生的要求上脱节。学生不断不能把学校里对学习适应培养上的强迫性举措转化为内在的需求，相反处处寻求摆脱学校束缚的方法，最终导致厌学或逃学。针对这些情况，班主任应做到对症下药，利用好家长学校这一平台，协助我们的学生培养良好的学习适应。对学生学习适应的培养有两个层面：详细行为的操

4、作层次和心理行为的操作层次。详细行为操作是在小孩入学后首先应该强化的，这是可见的和外在的。老师必需要用足够的时间对学生在学习上的详细行为进展强化的标准化训练。比方作业要求、听课要求、预习复习要求等等。但这是远远不够的。要使学生在学习上有高效率，还必须深化学生的心理层面对学生进展思维的培养和训练。这就对班主任提出了更高的要求。学习适应属于非智力的范畴，但它对学生的学习却起了事半功倍的作用。在学习适应养成中，班级环境对学生的作用远在说教作用之上。班级环境和学生的关系好像泥土和树木的关系，首先要有肥沃的泥土，然后才有粗壮的树干。在学习适应的养成过程中，班级和学生应该连成一条线，让学生明白班级离不开他

5、，他也离不开班级，如此的班级凝聚力强，学生的迸发力也强。整个班级凝成一股绳，反过来对个别学习适应不好的学生将是一种无形的鞭策。制定规章，约束反常。班级凝聚力对大多数学生具有无形约束力，多数学生会愤发向上。我们可抓住学生这一有利的心理需求，接着激发他们的学习动机与学习兴趣，接着做耐心细致的思想工作，鼓舞他们朝既定的目的前进。但是，部分学生感情反常、情绪不稳定的特点也不容无视，他们回忆过去走过的弯路时，感到“痛心”，事后又无所谓，甚至重蹈覆辙。介于此，班级治理者应制定必要的学习、纪律、生活等规章制度，用以约束学生情感和行为上的弱点。常言道：没有规矩，不成方圆。制定必要的学习、纪律制度，使学生找到标

6、准本人行为的准则；使老师掌握一把衡量学生的客观标尺，觉察优秀学生、优秀事迹，树立先进典型，更好地促进学生思想素养、个人专长、综合才能的全面提高。、高三宜主抓学生的责任认识高三是学生高中阶段的分水岭，如今学生与学生的“分层”现象十明晰显。而如今的学生大多已近成年，独立认识特别强，简单的说教对他们已不起多大作用。责任认识将是对他们最好的约束力。培养学生的责任认识应做到：教育学生做到对本人负责、对父母负责、对学校负责、对社会负责。具有了责任认识，才能进一步做到学会做人、学会生活、学会学习、学会沟通、学会关怀、学会治理、学会制造。下面详细谈谈对学生学习责任心的培养：明确学习目的，树立学习责任认识。不管

7、做什么事，都需要有责任心。学习也是如此，一个人要想获得较高的学习效率，掌握更多的知识、技能，就必需要有足够的学习责任心。高三学生学习目的性特别强，学生大多明白本人要干什么，我们的任务是使学生明白得：学习是本人的事，不是为父母和老师学的，学习只有靠本人自觉，要本人对本人负责，才能学好知识。为此，老师要抓住一切时机对学生进展学习目的性教育。理想教育。每个学生都有本人的梦想。特别是高三学生是离梦最近的群体，为了引导学生树立远大理想，加强学习责任认识，通过“二十年后来相会”主题班会，引导学生进入“梦想剧场”，畅想今后，展示本人在假设干年后的工作情况和科研成果，明白学习不仅是为了父母、老师，为了这美妙的

8、今后，更为了我们这个社会、国家的今后。教育他们为理想而奋斗。激发学习兴趣，培养学习责任心。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推进学习活动的宏大动力，是学习动机中最爽朗的动机。拉扎勒斯等人的研究说明：兴趣比智力更能促使学生努力学习。只有学生对学习活动感兴趣，才可能有学习的自觉性和责任心。而学生的“学习苦恼”却是学习兴趣的“天敌”，要培养学生的学习兴趣和学习责任心就必须先要处理学生的学习苦恼。有如此一个调查，对高三年级段的学生进展采访、调查，让同学们说说“我的学习苦恼”，同学们畅所欲言，说了特别多有关学习的苦恼，主要集中在五个方面：（即“校园五大学习苦恼”）：（1）学习压力过大

9、的苦恼：学业负担太重，各类课外培训繁多，升学、分数与名次带来特别大压力，遇到考试就感到紧张、没有属于本人的时间；（2）父母不理解本人的苦恼：父母要求过高，老拿本人和别人的小孩比，父母经常否认小孩，损伤小孩的自尊心，父母高高在上，无法沟通；（3）与老师交流不畅的苦恼：老师只看成绩，有偏向，误解本人等；（4）自控才能差带来的苦恼：意志力不坚强，摆脱不了像网络、游戏房如此的引诱，上课管不住本人，不能专心；（5）自我评价的苦恼：对本人没有决心，尽管本人特别努力地学习，成绩总还不理想，想做的作业总是做不好等。故处理学生的学习苦恼，是班级德育课的首要任务。改善学习气氛，稳定学习责任心。课堂是学生学习的主阵

10、地，也是培养学生学习责任心的主要渠道。作为老师要用心在每一堂课浸透与课堂教学知识相关的学习责任心教育，将空洞的教育变成详细形象的教育，使学生潜移默化地长期遭到教育的阻碍。课堂教育具有“滴水穿石”的作用，我从不给学生讲大道理，在每一堂课中抓班级学习气氛的养成，时刻让全班学生明晰“作为一名学生，有责任培养本人良好的学习质量，养成班级良好的学习气氛。”要让学生学会听讲、答复以下征询题、读书、写作业，培养他们学习、做事踏踏实实、一丝不苟的态度，教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要磨练本人学习的意志，在学习中能吃苦，说明学习的责任心就强。课堂上，我鼓舞学生主动参与课堂教学的各个环节，引导他们动脑去想、动手去做、动嘴去说，有征询题就征询，使他们成为学习的主人。鼓舞学生质疑征询难，探究知识，磨练意志，塑造学生主动学习的责任心，使班级营建出“他行，我也行”，你追我赶，人人好学上进的良好气氛。