数学学科数学教学中如何营造创新教育的氛围.doc

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1、数学论文之数学教学中如何营建创新教育的气氛 彭畈中学 王青锋在数学教学中，通过对学生施以教育和阻碍，促使他们去认识数学领域的新觉察、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学创新才能，首先必须为学生营建一个适宜教育创新的气氛。那么，到底如何在数学课中营建创新教育的气氛呢，我结合本人的工作浅谈一下拙见。一 、老师本身要具备创新精神。这是数学教学中培养学生创新才能的一个重要要素。老师要更新教学观念。要从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深化的创新教学理念，老师要在教学过程中表达“学生为主体，老师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及制造精神，老师本身所具有的

2、创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。老师要进教学方法。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和才能。只有通过觉察式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发学生积极的思维；通过采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立考虑，寻找征询题的可能性答案。从而培养学生敢于批判、勇于创新的精神和觉察征询题、分析征询题、处理征询题的勇气和才能。二、老师应为学生提供有利于制造的学习环境。这是数学教学中培养学生创新才能的一个根本条件。1.注重营建有利于激发创新认识的气氛。确实是要注重开掘教材中的创新要素，把看来大概是单调、抽象的数学征询题通过创设情境、变换方式，使

3、其具有兴趣性、考虑性应用性和开放性。而且轻松爽朗的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新才能较适宜的“气候”和“土壤”。因而，在教学活动中，老师要尽可能的营建创新气氛，在时间上保证学生有考虑余地，给他们更多的独立与自由的时机，让他们驰骋想象，开启心灵；鼓舞学生动脑考虑觉察征询题做出假设尝试验证归纳总结应用；鼓舞学生要敢于标新立异，敢于尝试。老师则不断处在“导”的位置，让学生积极参与、敢于尝试、主动获取。在此过程中，学生那怕是有一些误差，也是可取的，至少他敢于创新。2.放手让学生在本人活动的天地里自主参加实践活动。学生制造性学习的适应养成过程中离不开一次次的实践活动，教学时要防止对学生太多的“干预”

4、和过早的“推断”。学生的创新正是在不断尝试、不断纠正中逐步开展的。教学中应给学生创设一些易“犯错”的“时机”，让学生在探究过程中自主地发挥智慧和潜能。要完善教学评价标准。为了培养学生的创新精神，学生评价要鼓舞拔尖，鼓舞专长，鼓舞创见。 老师在讲评作业或试卷时，对有创新的学生要提出表扬，使创新认识和创新精神构成班风乃至校风，促进全体学生创新才能的提高。三、老师要注重培养学生的创新兴趣。这是数学教学中培养学生创新才能的一个重要动力。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的征询题”的心理，培养学生的创新兴趣。在教学中出示恰如其分的出示征询题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，征询题高低适度，征询题是学生想明

5、白的，如此征询题会吸引学生，能够激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉的去处理，去创新。合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。教学中老师要制造适宜的时机使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新才能是有必要的。比方：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的专长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受本人成功的心理，体会数学给他们带来的成功时机和欢乐，培养创新的兴趣。利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分

6、体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联络到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生制造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。教学中结合学习内容讲述数学开展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的奉献，数学中某些结论的来历，既能够理解数学的历史，丰富知识，又能够增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。由此可见，培养学生的创新精神不是一朝一夕就能够获得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须按部就班，长期坚持，需要老师在教学中不断总结经历教训，不断取长补短。只有如此才会获得预期的成果。