数学学科如何增强数学教师的数学教学意识.doc

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1、数学论文之如何加强数学老师的数学教学认识 如何习惯素养教育下的数学教材的教学，是数学老师面临的新课题；如何变学生被动接受知识为以学生为主，师生互动，让学生心情温馨地接受知识，是新教材下数学老师必须讨论的课题。笔者认为，新课标下的数学教学应具有人文性、和谐性、科学性、有用性和创新性，现概述如下：一、人文性教学贯穿于课堂内外老师的职责是教书育人，教书是手段，育人才是目的。老师既要把精力放在教材的分析研究上，更重要的是把精力放在被教育者的心理特征、个性的分析研究上，后者尤为重要。老师在传授知识的同时，应具有良好的思想认识。首先要关爱学生，使学生没有“师道尊严”的感受，由于学生是有思想、有个性、有情感

2、的个体。只要老师和学生没有间隔感，让学生感到老师和谒可亲，老师的教学任务就完成了一半。叶圣陶先生说过：“老师和学生是朋友，在经历和知识上，彼此虽有深浅广狭的差异，但在精神上是亲切体贴的朋友。”因而，老师在课堂内外不应摆出一副“尊严”的架子，凌驾于学生之上，而要以和谒可亲的表情、平和的语言、真诚的情感对待学生。如此，学生在课堂上就会心情温馨地配合老师的教学活动，课堂的学习气氛就会爽朗、和谐，教学效果就会事半功倍。二、数学教学要有和谐性老师应当克服传统数学教学中存在侧重知识获取，无视才能培养和情感培养的做法；应当关注每一位学生的开展，使人人学好有价值的数学知识，人人都能获得必需的数学知识，不同层次

3、的学生能在数学学习中得到不同的开展，为国家开展的需要培养出不同类型、不同技能型的人才。因而，老师要克服偏爱优等生，冷落学困生，无视中等生的错误倾向，要特别关注学困生的学习，对其知识的传授、习题的装备必须坚持因材施教，留意提征询有深浅，有对象，切勿挫伤学困生的自尊心、上进心；要多给学困生考虑的时间和提征询的时机，应同意不同的学生用不同的方法学习数学。老师还应当注重学生学习才能的培养，特别要注重对学生学习方法的指导，强化数学思想和方法训练，培养学生学习数学的推理才能、想象才能、抽象才能、归纳才能和制造力，使学生得到全面开展，成人成才。三、数学教学要培养学生建模才能数学建模是一种通过建立数学模型来处

4、理各类实际征询题的方法，它将现实征询题归纳为数学征询题，即包括对“消费和日常生活中”的实际征询题，“初步数学化”的工作倡导由学生本人完成。数学老师要掌握数学建模的理论和方法，并在教学中逐步增加数学建模的实例和练习，让学生在实际背景中理解根本的数量关系和变化规律，注重让学生经历从实际征询题中建立数学模型、可能、求解、验证解的正确性、合理性的过程，处理征询题，使建模理论和方法自然地、逐步地进入现有的教学中。在数学建模教学过程中，老师要将学生所学数学知识、数学思想方法内化为数学认识，使学生的多项数学才能得到运用和综合开展。因而老师要结合实际征询题，留意开展学生的数学建模才能，让学生在弄清实际征询题、

5、分析处理材料的过程中确定实际征询题的主要特征，进展数学抽象概括，提出假设，应用数学工具建立各种数量之间的关系，进展推理和求解，得出数学上的结果，并返回到实际征询题中去解释、答复，从而处理实际征询题。 四、数学教学要培养学生的探究精神和概括才能要提高学生的数学认识，老师不仅要给学生传授知识，而且要教给学生思想和方法，更重要的是教给学生探究结果的过程。德国教育家第斯多惠认为：“不好的老师传授真理，好的老师教学生觉察真理。”即强调老师要培养学生的探究精神。“探究性”教学是培养学生探究精神的重要途径。因而，在数学教学中，老师要不断诱导，启发学生去考虑，培养学生的探究精神。关于提高学生的数学认识，概括教

6、学是十分重要的。概括能够使学生所学知识构成系统，并便于迁移。数学教材中每章、每节知识之间都不是彼此孤立的，而是上下关联的。在教学中老师要引导学生理清这些知识点的互相联络，抓住重点，打破难点，弄清知识的“来龙去脉”，按照知识陈列的逻辑顺序进展概括，构成一个系统。只有通过这一过程，学生才能有效地加强经历效果，提高思维敏锐度和解题纯熟程度，在处理征询题时做到缜密调查，正确推断，快速得出结论。老师要擅长从典型例题中概括出思想方法。在解答典型例题时，老师不仅要传授知识，更重要的是通过典型习题协助学生总结、概括解题规律和解题方法，提炼解题思想。五、数学教学要培养学生的应意图识数学教学的目的不仅是为了给学生

7、今后进一步学习打好根底，而且是使学生能够处理现实生活中的实际征询题，直截了当为社会制造价值。在数学教学中，老师要创设情境，让学生理解数学与现实生活的广泛联络，充分认识数学在现实生活中的应用价值。一是要从现实中搜集数学征询题，让学生学习；二是要多列举生活实例；三是要让学生用所学知识处理实际征询题；四是要让学生考虑、讨论、归纳实际征询题解法的多种方法，培养学生的应用才能；五是要精心组织，设计与日常生活、消费亲切相关的习题进展练习，让学生运用所学的数学知识直截了当解答，并进展归类训练。如此不仅能够加深学生对数学知识的理解，而且能够加强学生的数学应意图识，培养学生处理实际征询题的应用才能。六、数学教学

8、要培养学生的创新认识和攻尖认识数学老师要制造有利于学生创新、开展的教学环境，培养学生创新、攻坚的认识。这个环境是民主的、外向的、开放的。在老师的指导下，每个学生都参与疑难征询题的讨论，大胆地探求解题思路，学生归纳、总结解题方法和规律，特别是对各种方法进展广泛搜集，进展优胜劣汰，会不断激发学习数学的兴趣。老师要鼓舞学生“质疑征询难”，同意学生向本人挑战，向高难度征询题挑战；鼓舞学生发表与本人不同的意见和观点；鼓舞学生向书本挑战，提出与书本不同的见解；鼓舞学生向权威挑战，培养学生克难攻坚的认识。综上所述，数学老师在教学过程中要积极培养学生的数学认识，通过对学生在人文性、和谐性、科学性、有用性和创新性等方面的教育，使学生的知识得到充分拓展和全面提高，从而为人类社会的开展培养更多高质量的栋梁之材。