数学学科数学课堂也美丽.doc

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1、数学论文之数学课堂也漂亮 华塘小学 张明香教学格言：努力以本人的教学美，开启学生学习的乐与思爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，假设我们传授的知识，能使学消费生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我在数学教学尝试采纳欢乐教学法。我们常常会觉察，即便你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分欢乐。这说明每个人的骨子里多多少少都有欢乐的因子，只不过有些人比拟显性，有些人比拟隐性而已。教学中老师如能精心设计教学过程，激活学生的欢乐因子，对培养学生健康爽朗的个性，创立和谐爽朗的课堂气

2、氛特别有好处。我在一年级数学课教学中是如此做的：一、教学资源要有兴趣化。1、创设征询题情境，施行启发式教学，激发学生的认知兴趣。新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想施行启发式教学，关键在于创设征询题情景。创设征询题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设征询题情境呢？这就要求老师要认真研究教材，深化挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的互相联络，充分理解学生已有的认知构造，把数学特有的严谨、抽象、简约、概括等属性，通过巧妙的方式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，如此才能创设一个良好的征询题情境。例如在教学第几一课时，

3、我采纳了讲故事方法创设征询题情境。我先在黑板上画了漂亮的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：漂亮的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。如今我们一起去看看他们都住在什么地点这节课老师创设了一个生动而有趣的征询题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个漂亮的大家园。通过更巧妙新颖的方式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。新教材已经为老师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的留意和兴趣还

4、有特别大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的兴趣性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。如在教学10的认识一课时，我把09十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。二、让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣1、让学生“进入”课本中的练习题。我在让学生练习时，喜爱让学生把书本中出现的人物当作本人。由于如此一来学生会觉得好象这道标题更贴近本人，感受更亲切。2、给学生制造动手操作、亲身参与的时机，让他们在参与中体验成功。如在教学连加连减一课时，我事先制造了

5、一些天鹅头饰，同时请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立即被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。老师特别轻松地突出了重点，打破了难点。3、利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的时机。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，能够刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，阻碍学习效果。一般的学习竞赛关于中等的学生阻碍最大，因而大部分小孩会在竞赛中通过努力不断进步。假设采纳竞赛与自我竞赛相结合的方式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。如此还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。例

6、如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采纳了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的时机。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答考虑题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进展评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都特别强，以竞赛的方式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学本人出题考本人进一步提高了他们的数学思维才能和理解才能，语言的表达才能方面也有了特别大的提高。三、鼓舞措施要量适当，同时多样化。新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。我在教学中对学生的鼓舞措施是如此的：1、擅长觉察学生优点，经常表扬。不管谁在学习上有优点，哪怕

7、只是特别细微的一点点，我都不吝表扬。比方一个学生的字进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，我都会及时进展表扬，如此学生才有更大的决心迎接后面的挑战。2、口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常画些小图片，制造些头饰胸饰，以表对他们学习确实信。3、把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。每个小组都有一架模仿的“梯子”，“梯子”的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得成功。学生特别喜爱这种奖励措施，谁都想让本人的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。我们能够感遭到沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏活力。而假设课堂上能够能适当添加上“兴趣”这调味剂，教学往往会收到意想不到的好效果。“欢乐教学”是当代教育界正在深化讨论的课题。随着我国教育体制从应试教育转向素养教育的今天，“欢乐教学”必将代替传统的那种单调、单板的教学方式，苦学乐学 会学，这是时代开展的必定结果。