班主任论家访——加强家校联系的桥梁.doc

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1、班主任论文之家访加强家校联络的桥梁 学校教育和家庭教育是学生教育的两翼，为加强学校教育和家庭教育的联络，使两者各展其能，互相促进，实现教育的最大成效，我们应在两者之间搭建联络的最正确桥梁家访。传统观点认为，家访只是班主任的事。然而，不管是班主任仍然科任老师，其身份都是老师，都应该把家访看成应尽之责。曾经有人便提出疑征询：如今通讯这么兴隆，联络方式那么多样，为什么老师还要上门家访呢？我认为在家访的根底上，按照学校条件和学生家庭实际，能够利用电子邮件、短信、信函等方式与家长保持联络，但这些方式不能代替家访，采纳任何一种方式与家长联络同登门家访相比的“质感”是不同的。成功的家访，可沟通老师与家长的联

2、络、保持学校和家庭对学生教育的一致性和协调性，处理一些在学校难以处理的征询题；又可增进师生感情，提高学生在家学习的自觉性。不同职业、不同年龄、不同性格、不同学历的家长，决定了家访的复杂性和难度。因而，老师在家访中应留意以下几个征询题。一、擅长把握适当的时机。家访，确实是要和家长进展沟通，达成共识，共同促进学生进步。老师一定要选好时机，这是家访成功的前提。按照家访目的性的不同，能够分为以下几类家访：1、送平和式家访：如学生生病在家时，心中是特别烦躁不安的。如今，他们最需要的是老师的关怀，同学的关怀。倘假设老师和同学带着全班同学们的心意来到生病学生家中，送上一点可口的食品，说上一些贴心、暖心的话语

3、，会使小孩感到集体的平和，集体的爱，从而激发他们为班级争光添彩的决心和决心。还有学生获得成绩时，后进生稍有进步时，学生家长遇到困难时，以及学生犯了严峻错误时，老师的出现，关爱的眼神，亲切的征询候，一定能起到用言语所不能及的效果，教育的目的也会在不知不觉中到达了。2、报喜式家访： 美国心理学家查丝雷尔说：“赞扬对鼓舞人类灵魂而言，就象阳光一样，没有它就无法成长开花”。每个小孩都希望得到老师的表扬和鼓舞，因而，当小孩有了进步或在某一方面获得了一定成绩时，老师就要发自内心肠进展赞扬，由衷地表示恭喜，并通过家访的方式告诉家长。在家访时当着学生的面，实事求是地向家长反映其子女的表现及获得的成绩，再由学生

4、本人说说获得成绩的过程，使学生感遭到本身的成就感，那么，他的学习就会更加努力，他的思想就会更加进步。同时，家长也会分享小孩的欢乐，会更加关注小孩，关注学校。3、指导式家访： 指导家长“赏识小孩”。赏识小孩所作的一切努力，赏识小孩所获得的点滴进步，甚至要学会赏识小孩的失败，让小孩感到家长永远是他的后盾。指导家长“信任小孩”。小孩是新生力量，相信小孩，确实是相信本人。每一个家长，都应该对小孩有充分的决心。再有当学生因学习、生活和其它方面遇到了困难而苦恼时，老师家访会使学生感到欣慰和安抚，能减轻学生对老师来访的压力，改变家长以为老师家访确实是“告状”的方法，构成一种和谐的谈话气氛。如此不仅增进了师生

5、间的感情，而且构成一种无形的合力，振奋其精神，加强其决心。同时，批判关于有错误的同学也是应该的，更具有针对性，更应留意分寸，以免挫伤学生的自尊心，产生逆反心理而适得其反。二、要做好必要的预备工作。1、提早预定。家访前，必须与学生家长提早商定好家访的时间，切不可盲目家访。家访时间最好选择在学生放学后或双休日，如此学生也能够在场，家访的效果会更好。家访时间不宜过长，以免耽搁家长的工作。2、明确目的。家访前要明确家访的目的，做好充分的预备工作。最好是拟好家访标题，通过家访老师要到达什么目的，对学生今后将会产生如何样的阻碍，老师应对家访中可能出现的情况做预先设想，有针对性地制定出应对策略，防止家访的失

6、败。3、理解学生。我们经常说，学生是有个性的，学生是教学的主体。但是，我们有许多老师并不是特别理解学生，而“家访”则能够弥补这个缺乏。试想一下，假设老师事先没有对这次家访的学生做一个全方位的分析与评价，面对家长我们可能就会无话可说，造成为难的场面。因而，为了防止这种为难的场面的产生，我们老师在平时就必须去关怀每一个学生，并随时做学生平时观察记录。4、理解家长。学生家长来自各行各业，他们不同的文化水平，有不同的性格。老师家访是一定要面对学生家长的，因而，在家访前老师可通过学生或其邻居或其熟人调查理解家长的性格特征，对小孩的管教方式和要求等等。由于，只有在做做了这方面的预备，老师才能在进展家访时就

7、尽量防止话不投机等不愉快的场面。因而，从这方面来说，家访能够建立起新型平等的老师和家长关系，更好地统一学校和家庭的力量来把小孩教育好。5、理解学生家庭。为使家访效果更好，我们还要理解学生家庭有几口人，是什么关系，在什么单位工作，家庭经济才能如何，家庭关系如何，与邻居关系又如何只有全面地理解学生的家庭情况，老师家访就能灵敏自如，效果就会更佳。三、家访要讲究交流的艺术。1、留意交流方式。家访时主要对象是学生家长。因而，家长对老师的家访是否采取积极合作态度，直截了当决定着家访的效果。首先，家访时老师应留意仪表形象，力求语言朴实诚恳，举止大方。消除家长对老师的戒备心理。谈话开场，防止单刀直入，可先围绕

8、一些家长感兴趣的话题聊上几句，引导家长积极主动地参与到谈话中，创设良好的谈话气氛，力求到达与家长产生共鸣，获得家长信任，然后，再逐步引入主题，向家长理解、介绍学生的情况。2、说话委婉。家访时不便于直截了当说出本意的时候，我们能够抱着尊重对方的态度，采纳侧面表达的方法，委婉地表达老师的本意。例如班上一名学生经常吃别人的食品，拿别人的玩具，为此，在家访时，我力避“偷”字，改用“悄悄拿”，以防止损害到家长的自尊。3、语言灵敏。老师家访时按照不同的对象不同的场合，确定本人的谈话内容和谈话方式，同时在情况忽然变化时能迅速地调整其说话的内容与方式。例如，家长不许成绩下降的学生参加春游，我为此家访。家长正预

9、备做晚饭，班主任抓住时机笑着说：“拿我们做饭来说，假设做糊了一锅饭，就不再做饭了么？我们大人不是也失过手吗？”接着我又语气平和地分析学生成绩下降的缘故，从而告诉家长，不要带着仇恨教育小孩。4、留意言语分寸。家访时要留意斟酌语言，措词要有分寸，千万不可因失言导致失礼。例如，有的老师把学生性格上的弱点说成是人性上的“污点”，这确实是用词不当；或把学生行为上的缺点说成是品行上的“缺陷”，这确实是词不达意；或是把学生偶犯的过失错误说成是屡教不改的老缺点，这确实是言过事实上；或是把学生鸡毛蒜皮的小错误，“陈谷子烂芝麻”向家长“告状”，这确实是小题大做如此的谈话确信会引起家长的反感，其结果与谈话目的正好相

10、反。因而老师在家访时要留意斟酌语言，措词要恰如其分。四、要稳定家访的成果。家访后，要及时对学生加以督导，这是家访中一个至关重要的环节。但多数老师家访后，对学生不闻不征询，认为家访回来就意味着完成了一项任务，这是错误的。能够说，如此的家访反映在学生身上的效果不会理想。由于家访必定引起学生心理不同程度的震动，学生心理正在进展着“积极思想”与“消极要素”的对抗，正急需外部动力的辅助，以到达思想上的净化和改良。为了稳定家访效果，老师可采纳学生监视和老师疏导相结合的方式，辅以典范示范、正面鼓舞等措施手段，对学生的行为给予公正的评价。及时采取谈的方式理解学生的思想动向，防止学生错误行为的发生。家访作为沟通家庭与学校的桥梁，我们应该不短地尝试家访的新方法，使得这种沟通方式能更有效地进展下去，发挥更大的作用，真正地实现学校教育与家庭教育的联络与结合，实现教育成效的最大化。