数学学科新课程标准下练习设计的策略.doc

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1、数学论文之新课程标准下练习设计的策略 练习是课堂教学的重要组成部分，是稳定新授知识，构成技能技巧，培养良好的思维质量，开展学生智力的重要途径。新课程标准要求以人为本，以学生开展为本。面对新的要求，数学老师已经尝试用新课程的理念指导教学。如何在新课程下进展练习设计呢？一、表达人文性。应试教育下的数学练习严肃有余，而爽朗缺乏，练习缺乏人文性，是小孩们一看就产生沉重感、紧张感，如此必定会加重学生的心理负担，不利于学生的开展。数学课程标准指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”既然数学是一种文化，在平时的教学和练习设计中就应该表达现代文明。练习中呆板单调的标

2、题名称可改为表达人文关心的导语，如：选择题可改为“反复比拟，慎重选择”；应用题可改为“活用知识，处理征询题”等，增加征询题要求表述的亲和力，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信。二、表达生活性。数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上习得的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的方式出如今学生面前。联络生活实际进展练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在本人身旁，从本人四周的情景中能够看到数学征询题，运用数学能够处理实际征询题。让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。如学分数和百分数应用题时，能够设计如此一道习题：假设我们班36人去天目湖巡游，门

3、票每人15元，40人开场能够享受八折优惠，你认为如何样买票花钱最少，最少是多少钱？由于学生的智力水平、生活经历不同，因而设计出了不同的处理方案：第一种方案：全班36人不够40人，不能享受八折优惠，因而买36张共花1536=540元。第二种方案：由于40张能够享受八折优惠，因而就40张，需要花154080%=480元，比第一种少花60元。第三种方案是买40张花去480元，然后把剩下的4张卖给其他游客，能够得到60元，相当于买36张只花了420元。这一练习综合了“打折”等知识，切具有实际意义。通过这一练习，不仅培养了学生考虑征询题全面性，而且鼓舞了学生智力和智慧的开展，让学生活用数学，培养了应用的

4、认识、创新和实践才能。三、注重开放性。每个学生由于知识水平不同，社会经历不同，对同一征询题的理解和把握也各不一样，基于这一认识，新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。这就要求老师在设计练习时，从练习内容的选取到练习方式的呈现都可能让学生留有充分的考虑余地。传统的练习设计有一个共同的特点，条件确定，答案唯一，如此的练习有特别大的缺陷，阻碍了学生个性的开展，时间一久往往造成学生思维的定势，对培养学生的创新精神和实践才能显然不利。因而，我们在教学时，应设计一些开放性的练习，给学生提供较为宽阔的制造时空，激发求异思维。如在教学角的认识一课时，能够设

5、计如此一道练习题：用三根小棒，你能摆出哪些图形，数一数，有几个角？这道题的特点在于：（1）兴趣性。如此的练习，符合小学生的年龄特点，提高了学生的兴趣。（2）实践性。让学生运用学过的知识处理一道实际征询题，使学生亲切了学习与生活的关系。（3）开放性。此题是一道解题策略开放的练习，由于摆的方法不同，摆出角的个数就不同。既能够摆出平面图形，还能够摆出立体图形。通过这道题的练习，既培养了学生考虑征询题的全面性，又培养了学生创新精神，而且使不同层次的学生都有所提高，人人都有收获。四、突出实践性。活动是儿童的天分。数学课程标准明确指出：“数学教学中，应当有认识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体

6、会数学之间的联络，感受数学的整体性，不断丰富处理征询题的策略，提高处理征询题的才能。”这就要求我们要从学生的生活经历和已有的知识出发，给学生提供实践活动的时机，使他们真正理解和掌握数学知识，同时感受数学与生活的亲切联络。如：教学平均数应用题时，设计如此一道题，某自行车厂第一季度消费情况如下表。其中二月份的产量被污迹遮住了，请你当回“会计师”，帮工厂计算一下，二月份消费了多少辆自行车。月份 一 二 三 平均产量产量 22000 24000 21000实际生活中，字迹或数字被污染不清的事常有发生，让学生处理如此的征询题，也是一种探究，是展示本人数学才能的好时机。因而，学生对如此的标题表现出极大的兴

7、趣。五、强调综合性。培养学生的综合才能，不仅仅指的是让学生对学科内各知识点之间的综合运用，还包括学科与学科之间的知识综合运用来处理实际征询题，真正表达数学的价值。综合性是指练习的内容能涉及多门学科，包含多种知识，以利于学科之间的整合。如：学校举行50米短跑竞赛，小红用了12秒，小风用了15秒，小强用了9秒，小立用了11秒，谁跑得快？谁跑得慢？最快的比最慢的快多少秒？学生解答这道题必须明白跑步时用的时间少，说明他跑得快，只有明白了这一点，才能正确地解答这道题。再如：学习了“年、月、日”这一知识后，设计如此一道练习：下面节日同在大月的一组是：A 劳动节 建军节 B 儿童节 国庆节C 元旦 老师节 D 妇女节 清明节这一题不仅检测了学生对“年、月、日”的知识，特别是对一年中有哪几个月是大月的理解，还借助于全年中的一些严峻节日这一背景，介绍了这些严峻节日的由来，检测了学生对社会知识理解的程度。综合性练习通过相关学科的整合，能促进学生认识的整体性开展并构成把握和处理征询题的全面的视野与方法，有利于学生综合才能的提高。新课程标准指导下的练习设计策略还有特别多，但万变不离其中，要以小学数学课程标准中的先进理念为先导，以学生的开展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维才能、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续开展才能的培养奠定良好的根底。