数学学科小学数学自主探究学习的对策.doc
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1、数学论文之小学数学自主探究学习的对策 1、营建气氛,使学生萌发自主探究学习的认识。赞可夫曾说过:1“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域,触及他们的精神需要,就能发挥高度有效的作用。”可见,要使学生萌发自主探究学习的认识,其前提是给他们营建一种宽松和谐的、有利于探究学习的气氛,调动学生的积极情感,让学消费生对知识的迫切追求和主动探究的饱满热情,从而使他们自然而然地去主动探究知识、自主处理征询题。要营建宽松和谐的气氛,首先老师要充分尊重学生,把学生视为有人格的、平等的、自主的人,如此他们才能因亲其师而信其道;其次在教学中老师要支持、鼓舞、确信、欣赏学生在课堂上一切为探求知识而作的言、行及稚嫩的结论
2、,使学生不断处在心理平安、心灵自由的无拘无束的精神状态下,如此他们才敢于参与也乐于参与探究学习,久而久之就能构成探究学习的认识和适应。2、指导学法,使学生具有自主探究学习的才能。英国伟大的生物学家达尔文有一句名言:最有价值的知识是关于方法的知识。由此可见老师最有意义的工作,乃是引导学生掌握探究知识的方法,培养学生自主学习的才能。为此在课堂上,老师不要把现成的知识结论直截了当递给学生,而应带着他们亲历知识的构成过程,在此过程中引导他们本人去探究知识、觉察规律,并掌握学习方法,逐步使他们具有自主探究知识的才能。例如,在“5的组成”的教学中,老师可如此引导学生自主探究知识、掌握学习方法:动手探究:让
3、学生拿出五个圆片,尽可能有序地把它们分成两个部分,看看有几种分法;抽象组成:启发学生按照不同分法独立概括5的组成;归纳学习方法:让学生回忆学习5的组成的过程,并归纳出学习组成的两个步骤:第一,把5个物体有序地分成两个部分;第二,按照“分”的情况抽象数的组成。在上述教学过程中,由于老师让学生亲历了知识的构成过程,并有认识地进展了学法指导,这不仅使他们理解和掌握了5的组成,还为后面他们自主学习610的组成提供了方法的借鉴,更为可贵的是开展了他们自主探究知识的才能。3、放手操作,给学生提供自主探究学习的时空。2知识不能仅靠传授和模拟而得来。要想真正获得知识,必须把小学生当作一个小小的研究者,由老师提
4、供相关材料,让他们在动手操作中自主地探究知识,主动地感知、理解、抽象和概括知识,只有如此,知识才能真正内化到学生已有的知识构造中去。为此在教学中,应多采纳观察、操作等方式,给学生提供自主探究学习的时空条件,让他们在探究过程中本人“觉察”和“制造”知识,并在觉察的过程中提高探究知识的才能。例如教学“长方形的周长”计算时,能够让每个学生预备一个长方形和与长方形的长相等的两根红线,与长方形的宽相等的两根蓝线。上课时,先带着学生复习“周长”的概念,再引导学生进展探究性操作:把两条红线分别与长方形的两条长边重合,再把两条蓝线分别与长方形的两条宽边重合,学生按照周长的概念明白:这四条线的总长度确实是这个长
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