数学学科浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用.doc

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1、数学论文之浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用 随着信息时代的到来，信息技术已经逐步浸透到学校教育的各个领域。多媒体教学进入课堂，把前沿先进的科技带入课堂进展辅助教学，对声，文，图，像等多种信息进展综合处理和操纵，从而构成一种全新的教学方式：创设逼确实教学环境，动静结合的教学图像，生动爽朗的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助数学教学，能够把教学时难以用语言表达明晰，靠教具演示或黑板作图也难讲解透彻的知识，通过形象生动的画面，声像同步的情景，言简意赅的讲解，及时有效的反响，将知识一目了然地展如今学生面前。多媒体已越来越遭到广大老师的关注，它为初中数学教学提供了新的生长点和宽阔的展示平

2、台。一、多媒体辅助教学给教学注入了新的活力1.运用多媒体能够激发学生兴趣爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”可见学生的兴趣是阻碍教学质量的重要要素。但由于数学是集紧密性，逻辑性，准确性，制造性和想象力于一身的科学，因而不少学生认为数学是特别单调的一门学科，感受不到数学学习的乐趣。现代多媒体以其本身的特有的功能而具备了兴趣性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。如此的教学改变了传统教学以听为主的单调单调的教学方式，学生学习的激情得以充分调动，真正实现由“苦学”到“乐学”的转变。例如，如在学习“直线和圆的位置关系”这一内容时，平淡单调的讲解往往特别难吸引学生的留意力，调动学生参与学习的积极性

3、与主动性。笔者利用多媒体的图文声像效果，用多媒体课件来形象直观立体地呈现知识。通过直线的转动，来动态地呈现直线与已经明白圆的相离、相切、相交的位置关系，并用红色的线段来表示相应的圆心到直线的间隔，从而使学生直观地观察到直线与圆的位置关系以及圆的半径与圆心到直线的间隔的数量关系。如此的动态演示改变了以讲解为主的单一单调的教学方式，激起学生浓重的学习兴趣，学生的留意力高度集中，不断集中在新知的讲授上。2.运用信息技术培养学生逻辑思维才能心理学研究说明：人类的认识活动是从感性认识到理性认识的。这是人类认识过程要遵照的一般规律。但是学生在学校学习的知识，一般都是在前人的实践中长期积累的间接经历，它不再

4、是感性的，在教学过程中，处理这种直截了当经历与间接经历，实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如教勾股定理一课时，首先让学生用数方格的方法初步感知直角三角形斜边直角边的联络，再利用多媒体动态演示，用“割补法”推导直角三角形斜边、直角边关系的公式即勾股定理的过程，引导学生有序地观察演化过程，让学生在观察从等腰直角三角形至一般直角三角形的转化过程中，理解“两直角边的长的平方和与斜边的长的平方相等”，最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程中演示与讲解、观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，同时

5、也培养了学生的逻辑思维才能。3.利用多媒体教学，打破教学重点和难点多媒体教学能够在一定程度上克服时间和空间上的限制，充实直观内容，丰富感观材料，能够较完全分解知识技能信息的复杂程度。减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转化过程，充分传达教学意图，运用多媒体技术的丰富表现手段能够特别好地打破数学教学中的难点。在我们的数学课堂中，有些知识的获得学生感受特别困难，有些地点需要向学生展示过程，但有些不便于操作，有些操作又太浪费时间，有些操作又不太可行这种情况下，多媒体技术就能够帮你大忙了。比方在学生刚进入初中时就有一节截一个几何体，在开场截一些简单的几何体，能够师生共同动手操作，但当征询

6、题越来越复杂时，操作难度就加大了，这时学生不一定能在短时间内操作成功，我们就能够用多媒体来协助展示。比方我们截正方体最多能截出几边形这个征询题，学生特别难想象最多能截出六边形，操作起来也有难度，时间也不同意，我们就用多媒体课件展示截出六边形这一过程，以打破难点，让学生加深印象，这就特别好地发挥了多媒体的形象直观的优势。再比方在九年级上册概率的意义中的掷硬币的实验，由于实验条件及次数的限制，最后正面向上的频率可能跟我们所期待的结果有一定的出入，但假设用多媒体课件演示这个游戏，不但节约了时间，效果会更直观。4.运用多媒体能够使数学贴近生活，丰富教学内容数学来源于生活，生活中处处隐藏着丰富的数学。数

7、学课程标准指出：“教学中，要创设与学生生活环境，知识背景亲切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”因而数学学习材料的选择应留意联络学生生活实际，注重实效性。而多媒体能够使数学生活化，使数学更贴近学生们的现实生活，调动学生学习数学的兴趣。二、运用多媒体教学应留意的征询题多媒体教学产生一种全新的信息交流的手段，为学生制造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。它有助于学生思维的开展，知识的同化和创新才能的培养。提高课堂教学效率方面发挥重要的作用。但多媒体毕竟是一种辅助手段，我认为老师在多媒体辅助教学及详细操作过程中，应留意以下征询题，使多媒体培养学生素养的同时从根本上提高教学效率。首先，力求表达

8、学生的主体作用，以利于学生创新精神的培养；其次，教学手段全面结合，以利于学生动手实践才能的提高；第三，多媒体课件不能代替标准、系统性的板书。第四，不能无视抽象思维才能的训练；最后，加强学生情感、意志、价值观等的培养。总之，多媒体应用到初中数学教学是大势所趋，是应该值得推行的一种优秀教学手段，但是，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适宜计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。就如数学课程标准所指出的，我们不倡导用计算机上的模仿实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不倡导利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探究。凭风巧借力，送我上青云，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优良功能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而到达优化数学的学习过程和学习资源的目的。