数学学科数学教学中如何创设情境.doc

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1、数学论文之数学教学中如何创设情境 一、创设故事情境利用有趣的数学故事进展教学，不仅能加深学生对数学知识的理解，还能够提示数学学科中的人文精神，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生数学审美才能。例如在讲“无理数”这一节时，老师能够在课堂上讲述西伯斯为了保卫真理而被谋杀，最后被装进口袋里扔进地中海的故事，学生必定听得津津有味。在“简单事件的概率”教学时，能够讲述梅勒和他的朋友赌局分配金币的故事，让学生感悟概率的简单应用。又如我们耳熟能详的龟兔赛跑的寓言故事也能够被引入进来。我在复习“函数的图像”时就用到了这个故事：乌龟和兔子赛跑，兔子开场远远领先于乌龟，兔子就骄傲了，在路边睡了一觉，而乌龟却不断往目

2、的地奔跑，最终乌龟获得了冠军。我把故事情节变成了相应的函数关系，并用简约的函数图像描绘出来，再次展现了数学的魅力，提高了课堂效率，加强了学生学习数学的兴趣。二、创设游戏情境竞争认识是学习过程中必不可少的一种认识，关于提高学生整体与个体的认知水平具有积极的作用。老师要擅长在教学中有认识地培养学生这种竞争认识，能够通过创设游戏情境的方式来让学生体验竞争，在竞争中不断提高本人。在验证二元一次方程组的解时，老师选择了游戏接龙的方式，由任意一位学生开场，针对方程2X+Y=40，任意给X（或Y）一个值，点班级另外一名学生，说出相应的Y（或X）的值，再由这位学生给出新的X（或Y）的值，依此重复进展，老师强调

3、，看谁算得又快又准。学生对这种方式都特别感兴趣，都能认真考虑，积极参与，在轻松愉快的情境中纯熟掌握二元一次方程组的验证方法。此外，我还经常鼓舞学生将本人设计的一些游戏搬到课堂上，一方面能够促进学生的合作与良性竞争，同时还能激发学生的学习兴趣，让学生能够十分爽朗地参与其中，在游戏中互相阻碍、互相沟通、互相补充，到达共识、共享、共进，真正实现共同进步。三、创设互助合作情境每个学生都是一个独立的个体，不同的个体构成的班级必定会有差异性，这关于教学事实上是特别有利的。老师能够利用这种差异，组建学习小组，创设出一种合作互助的学习情境，让学生在小组中实现互补。老师在教学过程中，可按照每个学生的异质性来分组

4、，使小组成员之间能够优势互补，构成共同的学习合力。在小组组建成之后，老师能够进一步分配角色，划分小组的筹划者、征询题的设计者，领引学生通过合作、讨论等方式去考虑、探究征询题。例如，在教学中我经常按照学习内容，采纳异质分组的方法，将男生和女生、学习成绩好一点的和学习成绩差一点的、性格内向与性格外向的互相搭配，其目确实实是让全班构成一种互补，实现互助合作。如此既利于学生在学习时展开合作，互相阻碍，共同提高，又有利于在全班构成积极合作、互帮互助的良好气氛，全班学生一起学习、探究、讨论，往往会收到料想不到的效果。又如在教授有关正方形的几何题时我让学生以学习小组为单位进展探究，让每个小组动手操作折出正方形后，来共同研究解题步骤，看哪一组归纳得精确、全面。老师就探究的内容和方法提出如下要求：（1）利用新折的正方形进展探究归纳；（2）从边角、对解线等方面进展考虑；（3）能够测量、计算、验证作各自的结论。学生为了给本人小组争得荣誉，都积极表现，特别快就完成了本次学习任务。此外，老师还能够运用富有鼓舞性的评价语来创设温馨积极的课堂情境，如：开动脑筋想一想，说错了也没关系；老师喜爱爱动脑筋的同学；你答复得特别棒等等，以此来鼓舞学生大胆发言，主动对话。在这种情境中，学生不但会积极地考虑老师提出的征询题，还会积极地投入到整个学习活动中去。