班主任论激励在班级管理中的作用.doc

《班主任论激励在班级管理中的作用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任论激励在班级管理中的作用.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、班主任论文之鼓舞在班级治理中的作用 龚韦韦古语有云：“教者也，长善而救其失也。”而 “数其一过，不如奖其一长” 也是说的这个道理，教育的艺术在于善鼓舞，因而班主任假设能理解学生、尊重学生、相信学生、关怀学生，采纳科学的方法调动学生的积极性，运用正确的鼓舞手段适时的满足学生的心理需求，关于班级的良性开展一定大有好处。在半学期的班主任工作中我将理论知识融于实践中，不断用各种方法鼓舞学生，努力制造积极健康的班级气氛。一、目的鼓舞让学生明确前进的方向班集体不是学生个体简单的组合，而是引导、培养学生具有正确的政治方向，强烈的集体荣誉感和发奋向上、团结友爱的集合体，又是使全体学生的德、智、体、美、劳各方面

2、都得到开展的有力保证，而目的鼓舞是学生前进的动力。开学之初，面对这个新的班集体，我明确告诉全体学生，这个集体是教师和几十个学生共同拥有的第二个家，我希望每个成员都热爱这个“家”，争做集体的主人，同学间要和睦相处，互相协助，自觉维护集体荣誉，积极参加集体中的各项活动，处处为班集体争光。同学们在此鼓舞下，逐步能约束本人的言行了，他们用实际行动表达着本人对集体的热爱之情，如每日认真清扫教室环境卫生，自觉地做好早操、课间操，上好自习课。积极为集体做好事，不做有损集体荣誉的事，在此根底上，我和班干部共同商量，并结合学校的治校方针、建立目的进一步制定出班级奋斗的目的：周周争当优胜班，但凡集体荣誉都要积极争

3、取。为了实现这个总目的，我还及时针对班级中出现的一些征询题，随时制定一些更为详细的小目的，如改正在学习课上随意说话的小缺点；杜绝不按时完成作业、抄袭作业的现象；禁止同学间吵架、打架；争取考试上升多少名次等。每一个小目的及大目的都要限时完成，还要不断向学生指出目的的实现程度或接近目的的程度，并定期召开班委会、学生座谈会，小结班级的阶段性工作和目的完成情况，使全体学生能够理解班集体建立的进展，确信成绩，觉察缺乏，及时采取恰当的措施，以确保班级总目的的顺利实现。二、竞争鼓舞让班级构成良好的学风树立良好学习风气对学生思想品德的构成和开展起着关键性的作用。它是班级工作的又一个重点，作为班主任，在教学中努

4、力培养学生严谨的学风，为学生制造一种和谐进取、发奋向上的班级环境，以促使学生共同争取进步、共同争取成功。我在班上开展了“一帮一结对子”活动，以合作学习、参与学习为指南，培养学生乐学、擅长同别人商讨讨论、互相协助的良好学习适应。利用班队会的时间，请学习优秀的学生谈本人的学习经历，还开展各类知识竞赛，激发学生的积极性，培养他们的竞争认识，在班内构成了互相竞争、互相协助的良好学习适应。在班级中还开展了“最的人”的评选活动，让大家评选出“学习最认确实人”、“上课最积极的人”、“作业最工整的人”等，使全班学生明确学习目的，端正学习态度，让他们明白人人都能在学习上获得不同程度的成功，关键在于本身的努力。针

5、对学生的不同情况提出了各自努力的方向，协助学生确定本人的竞争对手，互相竞赛，从而构成了一种浓重的竞争气氛。三、情感谢励让师生建立良好的沟通情感是人对客观事物的一种态度，学生的情感具有两面性，既有对现实的否认情绪，产生消极伤感之情；也有对现实的积极确信，产生激昂向上的进取情感。作为一名班主任，应随时观察学生的情感表现，透视其内心的情感世界观，把握学生情感的触发点。抓住时机，积极加以引导，巧妙鼓舞学生，用坦诚真诚的爱心鼓舞起学生的情感共鸣，使师生之间到达心身的交融，使学生的思想征询题迎刃而解。我班有一名学生，进校成绩位于班级前列，可开学后经常迟到，不按时完成作业，上课留意力不集中，学习成绩不理想。

6、后来我才明白她妈妈忙于生意，特别少顾及她的生活与学习，她由于没人管而迷上了上网。我决定协助她将留意力转移到学习上来，课堂上我经常点她答复以下征询题，只要答对，便及时地给她鼓舞和表扬，调动起了她听课的积极性。经常找她聊天谈心，指出平时觉察的优点以及前段时间学习的进步，通过一段时间的努力，如今的她特别少迟到，作业也按时完成，更让我感动的是，在元旦时她给我发了一条短信，她写道：“感谢教师的关怀，我要为教师争光，为班级争光，为本人争光。”这使我深深地体会到，学生的转变是以情感为依托的，班主任与学生之间只有建立起情感联络，才可能让学生亲其师，信其道。四、才能鼓舞让学生觉察自我的优点在一个集体中，学生的思

7、想情况，学习情况是不一样的，几十名学生有各异的性格和特点，不同的爱好和追求，各方面的才能有大有小，因而要协助学生正确的认识自我，看到本身的价值与潜在的才能，充分发挥自我潜能，并促使其迁移到学习或其它方面，以到达事半功倍的效果,针对学生热情好胜、乐于接受正面教育的特点，我以鼓舞为主。我班有一个女生，她爽朗聪明，可学习不踏实，有时还不完成作业，批判教育均不明显有改正。但她能歌善舞，在文艺汇演前，我让她负责组编队员，编舞选曲，负责排练。遭到重用后，她决心百倍，每天利用课外时间带着学生一遍又一遍地练习，最终为班级争得了荣誉，得到了同学们的好评。我趁热打铁地说：“某某你在舞台上表现得特别出色，只要努力，在台下，你也会做得特别出色，尤其在学习上，我想你一定不会心甘情愿落于人后，对吗？”她咬咬嘴唇向我点了点头。以后，她改变了往日的学习态度，变得刻苦认真起来，学习成绩也明显提高了。鼓舞是一种艺术，合理地运用鼓舞，能够提高学生的积极性，在不断的鼓舞中，我所带的班各方面都有比拟明显的进步，因而鼓舞还要适时、适当、适度，因人而异，不能千篇一律，由于每个学生的生活经历、知识经历、个性特点都不尽一样，他们对鼓舞的需求和反响也不一样，只有“因材施教”才会收到好的效果，才能使之为班级治理效劳，使班级能按着所期望的目的开展，成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。