数学学科浅谈“班班通”网络环境下数学的教学研究.doc

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1、数学论文之浅谈“班班通”网络环境下数学的教学研究 冯青梅从网络技术和校园的本质功能出发，学校的开展离不开信息技术，在信息时代的今天，要充分利用信息网的建立带动学校的开展，已迫在眉睫。建始县实验小学在各级政府和教育主管部门的关心下，实现了教育装备的现代化。特别是2009年以来，乘着创立的东风。我校大部分班级建成了“班班通”，即在大部分班级及部分专用教室装备了基于网络环境的多媒体设备，使大部分教室都能实现上网，演示课件“班班通”在给我们带来老师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变，为“班班通”网络环境下数学的教学研究研究注入了新的活力。一、 独立自学利用多媒体的教学，便于提示知识构成的过程，有利

2、于训练学生的思维，改变学生的学习方式，有利于学生自主学习，更利于不同层次的学生得到不同程度的提高。运用多媒体网络技术是为学生提供一种更为理想的学习环境，让学生能独立自主在这种精心创设环境中，更加积极、主动地讨论学习。有效的教学活动，不能单纯地依赖模拟与经历。而动手实践，自主讨论与合作交流是学生学习数学的重要方式。多媒体能为学生的自主学习，自由开展提供一个宽阔的空间，学生通过网上查材料，学到了课本上学不到的知识。二、 交互讨论多媒体是通过声、相、动画等学生喜闻乐见的方式，认其新颖性，艺术性吸引学生的留意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，不断给学生以新的刺激，使学生的大脑不断保持兴奋状态，

3、激发了学生强烈的学习欲望，增加了学习兴趣，将到达乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满决心的学习数学，变“要我学”为“我要学”。如；我在教学长方形、正方形周长时，力给学生创设一个良好的学习环境，激发他们自主参与学习，交互讨论的积极性与主动性，我利用多媒体出示右图，两只蜗牛分别从三角形、四边形的A,B点出发爬行，速度一样快，征询谁先回到起点。学生迫不及待地交互讨论开了；有的说甲先回到起点，有的说乙先回到起点，有的学生却提出质疑地征询：“它们各走的路有多长，还不明白，不能推断谁先回到起点？”我确信了学生的质疑后，提征询：“两只蜗牛走的路程分别指的哪部分？”从 而自然的导出了周长的教学。

4、新颖有趣的导入，唤起学生强烈的求知欲望，激活了思维。三、 意义建构这是整个学习过程的最终目的。在整个学习过程中，学生要对当前学习内容所反因映的事物性质，规律以及该事物与其他事物之间的内在联络，到达深化的理解，让学生本人掌握知识点的构建。我认为一节课可设计以下几个步骤：1.创设情景-学生。2.置身于情景中-学生。3.介绍知识点-老师。4.操作-学生。5.练习-学生。以上五大步骤，学生是主体，老师是引导者。四、 检测评价培养学生使用信息自我评价的才能。总之，电脑、网络是课堂教学先进技术工具，电脑不仅以其直观，高效的呈现教学内容为教学所用，更利于学生自主学习，探究觉察知识规律，实现对数学知识意义建构尤其是有了电脑与网络参与课堂教学，能充分实现老师与学生，学生与学生及师生与网络资源间的互相讨论，从而提高课堂效率，起到培养学生自主学习，质疑思辩等处理信息才能的作用，使学生对小学数学知识有较高层次理解。