班主任论对培养学生自我教育能力的点滴思考.doc

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1、班主任论文之对培养学生自我教育才能的点滴考虑 教育家魏书生对培养学生自我教育才能做过形象的描绘：“假设学生在本人生命的航船驶出学校这条大江，进入生活的宽阔海洋的时候，仍然能不断加强自我教育的才能，那么，他将在漫长的人生道路上一定会受益无穷。这句话的意思确实是，学生好比是一艘满载理想的航船，需要导航员正确地指导，作为我们老师的任务确实是要利用学生思想中的积极的内部条件，充分调动一切有利的外部条件，促使学生去实现正确，战胜错误的转化，最终使学生本人把握航向，驶向理想的港湾。可见学生的自我教育才能是多么的重要，我们老师真正得法的教育确实是培养学生的自我教育才能。我认为开展自我教育必须留意： 一、一个

2、原则： 学生的自我教育过程是一个以自我认识为根底、以自我要求为开端，以自我完善为目的，通过自我体验和自我实践，按一定程序循环往复、螺旋式上升的过程。因而，自我教育活动的开展，必须表达学生的主体性，必须坚持“活动过程有学生参与、活动方式要学生接受、活动成效让学生认可”的原则来开展工作。二、二个转变：二个转变是转变老师的辅导观念和转变老师的角色位置。老师是学生的指导者和朋友，学生学习的真正主人。老师的任务是指导学生开展活动，而不是指挥，更不能包办代替，在以往的教育活动，学生不满意的主要缘故是“包办代替，束缚太多”，这确实是一个不容无视的现象。学生往往会认为“动手动脑的时机太少，在活动中没有表现的时

3、机，全由老师包办代替”。如此必定会严峻挫伤学生参与活动的积极性。学生希望活动的内容、方式由班集体决定，活动的组织由学生本人承担，活动的结果也由学生本人来评判。活动由学生们本人组织，学生是活动的主人学生们在活动中动手动脑，在活动中熏陶情操在活动中提高才能。而老师们要有创新认识，要有更多的新思路、新点子，擅长激发学生的主观能动性，为学生自主开展活动搭建舞台，使学校真正成为：欢乐的世界，自主的园地，友爱的家庭，制造的舞台，效劳的金桥，奋进的阶梯，成长的摇篮。三、三个要点 自我开展主要有自我觉察、自我探究、自我开放、自我理解、自我悦纳、自我认同、自我确信、自我觉察等方面。因而培养学生自我教育才能应抓住

4、三个要点： 1、认识自我，理解自我 自我教育的根底是自我认识，由于自我教育首先是从自我认识开场的，没有自我认识，自我教育就无从谈起。主体只有可以认识本人的思想和行为时，他才能进展自我教育；他愈能正确地认识本人、分析本人的优点与缺点、进步与缺乏，就愈能明确自我教育的目的或计划，有效地进展自我教育。处于青春期的学生，他们并不完全理解本人。一些学生只看到别人的缺点，瞧不见本人的短处，缺乏谦虚的态度；还有些学生只看到别人的优点，瞧不见本人的长处，缺乏必要的自决心。因而应让学生对照本人开展“自评与互评”、“批判与自我批判”的活动，使学生按照自我评价与同学之间的评价找到本人的优缺点，使学生对本人有一个全面

5、的理解。2、觉察自我，改变自我。 班级可成立各种治理小组，对班内的各项事务进展全面治理、负责，班内各项事务根本上都有专人负责，大到各项活动的开展，小到开门关灯，根本上人人都是班级的治理者，每个学生都在集体中负一定的责任，既是治理者，又是被治理者，学生的主人翁认识、集体荣誉感、自律认识得到普遍加强。班内开展的各项活动都由学生本人组织开展，如文体活动、墙报的组稿、编辑、班会课的开展等，这些都极大地激发了学生的主动性、制造性、综合素养得到极大提高。让学生通过外表的打分、登记、公布等，结合情况和觉察、反映的现象，更深化地进展反思、讨论、辩论、评价、批判与自我批判，促进学生去进展理性考虑，从而在此根底上

6、作出正确的选择，来标准本人的行为准则，提高本人的思想认识，不是靠一味的说教的方式，这种方式使学生在自我治理中学会自我教育、自我评价，提高自律才能，提高区分是非的才能。3、评价自我，完善自我 学生作为一个受教育的对象，长期以来“屈从”于老师的权威之下，批判与表扬的权利握在老师的手中，导致特别多学生失去了自我评价的才能，只知听别人的说教，不知自我的鼓舞，这是一种失败的教育。因而，首先应引导学生进展自我分析，让学生暴露本人认识的偏向，寻找教育契机，然后给予学生正确的引导，真正认识自我。通过自省、日记、人际互动、工作表现、别人回馈等方法，讨论“我是谁”“我是一个如何样的人”的过程，以增加同学对自我理解

7、的广度与深度。要让学生具有自我悦纳、自我认同、自我确信的心态。乐意接受本人的实存状态，包括长处与限制，不会扭曲或自我欺骗，使同学对本身有满意感，当别人描绘本人优、缺点时能坦然接受与面对。能通过各种生活事件的活动(例如交友、学习)建立个人内在的同一性与连续性，关于本人的角色、才能、价值观、抱负有明晰明确的印像，而不是混乱与迷惘。能沉稳坚决地把本人表达出来，不退缩也不委曲本人，不必对别人大声咆哮或握紧拳头，掌握自主权，争取表达心声的时机，为本人的权益进展合理的坚持，使同学能尊重本人且获得别人尊重。能充分地开展本人、充实本人、实践本人，以求到达尽善尽美的境地，超越各种对立性而到达统整状态，使学生发挥潜力，造就人生。