生物学科高三生物复习中如何提高课堂教学效率.doc

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1、生物论文之高三生物复习中如何提高课堂教学效率 高三生物复习中如何提高课堂教学效率 高三生物经历交流材料新课标强调以人为本的教学开展观，强调使学生的思维和个性得以充分开展，在高三复习课中如何改变原有的教学方式，使学生边被动接受改为主动学习，以提高教学效率呢？按照几年的高三教学，我校生物组尝试实行“学案导学”教学方式，感受效果不错，下面就介绍一下我校的“学案导学”，希望得到各位领导和老师的批判指教。 “学案”即导学方案，是供学生在课下预习课上使用和课后复习的材料，是全组老师集体备课的结晶。学案应纲举目张，既要明确学生如何把握教材，又要利于学生自学，协助学生在详细的征询题情境中学习如何提取已有的知识

2、储藏，同时接着汲取知识，主动应用知识处理征询题。一、学案编写的原则1、 主体性原则。学案必须充分发挥学生的主观能动性，以激发其主体精神；必须依托学生，注重引导学生直截了当参与并完成一系列学习活动，以发挥其主体作用；必须信任学生，注重用足够的时间和空间，让学生自主学习和开展，以确立其主体地位，作学习的主人。2、 探究性原则。编写学案的主要目确实实是培养学生自主探究才能。因而，学案的编写要有利于学生进展探究学习，从而激活学生的思维，让学生在征询题的显现和处理过程中体验成功的喜悦。3、 启发性原则。学案中设置的征询题应富有启发性，能充分调动学生思维，让学生通过自主学习，领悟知识的微妙，培养思维的敏捷

3、性和顿悟性。4、 灵敏性原则。由于学生的根底不同，在编写时，方式上应丰富多彩，灵敏多样，内容上应尽量调动学生思维的积极性。5、 梯度化原则。征询题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和理解才能，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探究的积极性。6、 创新性原则。编写学案时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维才能。二、学案的根本环节我们设计的每个学案包括五方面内容：（1）复习目的；（2）双基回忆；（3）学科内综合（4）习题设置（5）课后练习。学案中五点要有机结合，各有侧重，详细如下：（1） 复习目的：按照两纲制定的详细要求,目的使学

4、生明确本专题复习的重点和方向。（2） 双基回忆：一是将每个专题所涉及到的根底知识和根本技能设计成填空、图解式、图表式、征询题式方案，协助学生回忆和梳理知识，在征询题设计时要做到根底、全面、系统；二是将这些知识点设计成征询题，引导学生通过考虑、讨论、辩析等方式，找准重点、打破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维，培养才能。（3）学科内综合：在根底知识的根底上加强本节与章内其它知识的联络，专题复习时还要涉及章节间的知识联络，以使学生构成知识网络。这部分内容一般不另设专题，而是穿插在双基回忆里面。（4）习题设置：课堂练习：编写课堂训练题时，为确保证教学的针对性和时效性，应留意以下几点：一、涉及

5、本专题知识为主，并注重知识的综合应用。要有利于知识稳定和技巧、方法的运用，有利于学生才能的培养；二、倡导多种题型合理搭配，标题编排由易到难；三、操纵习题数量；四、防止老师占过多讲解时间，练习中可适当给出提示或答案。经典例题：精选或设计有代表性的例题（精选近两年高考试题、省市模仿题或者自编习题），例题只有标题，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，构成解题思路，总结规律和技巧，到达解答的标准性，重在培养方法。这些题的出现可穿插在根底知识中，也可独立出现。（5）课后练习：标题设置表达按部就班的原则，防止在同一知识、同一层次上的机械重复，摒弃过难、过大、过深（这不是才能，而是才能的异化）。做到试题设计

6、标准，题型新颖，材料新鲜，编写时力求增加与学业消费、日常生活、新科技等有关的新情景题，目的以激发学生的训练情趣，使考生变苦练为乐练；培养学生科学素养和实践才能、提高学生的思维质量和创新才能。三、学案的施行方法（1）课前预备：课前将学案分发给学生，让学生在课前明确复习目的，理解复习要做好课前的一切预备工作。如根底知识部分可在课前完成，通过课前预习，对根底知识中存在的疑难征询题，易混淆的概念等做好标记，对知识的重点、难点、疑点做到心中有数，以做到有目的、有计划地听课，提高复习效率。（2）课堂的知识处理：本着“三讲”“三不讲”的原则（即易混点、易错点、易漏点要讲，学生已会的不讲、学生能学会的不讲、学

7、生如何也学不会的不讲）对知识进展处理。知识构造的落实讨论：课堂上关于根底知识部分的教学可通过提征询、学生主动发征询等方式进展。关于重点的知识一般宜在老师的指导下，以小组（前后排4人）研究方式进展，让各层次的学生互相交流、讨论、探究、汇报学案中设计征询题的处理策略，促成各点的教学目的的落实，同时对学生确实无法处理的征询题可在老师点拨下以悟为主。每堂课的开场5分钟让学生上讲台讲解和复习根本知识点。上台学生讲的不当之处，其余学生提出疑征询或修正补充。然后老师利用投影仪将本节课所需复习的根本知识点进展投影。让学生明确疏漏之处和缺乏之处，以协助学生构成系统完好的知识网络。如此，一方面学生能够稳定所学根本

8、知识，另一方面又可提高学生的演讲才能，加强课堂的爽朗气氛，促进师生共鸣。随着这一活动的举行。学生上台讲解的系统性越来越强，甚至到后来学生不仅能够较系统地复述根本知识，而且还能做些归纳，甚至还能自编出口诀来加强经历的效果，深化了对知识点的理解和掌握。提高了高考中的主观性试题的应对才能。认知方法的传授精讲：关于学案中的例题，可让学生先尝试解题（可讨论），老师巡视指导，及时觉察征询题处理征询题。解题汇报中应让学生充分发表本人的解题见解，集思广益，构成多途径、多思路解题（一题多解），培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现或老师预先备好的典型错例，放手让学生寻找错误所在，分析错误的缘故，以加深对知识的

9、理解。最后经老师对解析思维、方法、技巧的归纳总结，构成规律性东西。真正到达把例题搞明白。在此根底上老师还能够对某些例题展开，指导学生一题多变，培养学生触类旁通才能。技能训练的施行精练：练习是促进知识迁移，构成技能、技巧，培养才能的根本途径和有效方法。课堂上要留出足够的时间让学生进展练习，此间老师应做好个别辅导工作。 （3）课堂小结：在课完毕时，老师应引导学生回忆总结本课学习的主要内容、方法和技巧。同时建构本节的知识框架，构成一定的知识体系，然后将此框架图贴在书本相应章节的前面，以备复习时随时翻阅，随时回忆，如此书就读薄了。（4）课后反响：反响之一是要求学生课后对学案进展消化、整理、补充、归纳，

10、课堂练习及时完成并当堂上交，之二是完成课后练习并于第二天一早上交。课后练习要精选，不要太多，这就要求老师要跳进题海，认真选择，以免难题、重题、错题对学生的干扰，浪费时间。老师应对每位学生的学案进展认真、细致批阅，对其中存在的个别征询题则由个别辅导处理。对共性的征询题则下一节课集体讲解，真正做到一步一个脚印，工作做在实处。确保教学的实效性。附学案一篇，希望各位老师多提意见，以使其更加完善。基因工程简介（一）基因工程的根本内容复习目的：基因工程是生物工程的重点内容，常与消费时践相联络，因而应引起留意。本节应明白基因工程的概念及工具和根本步骤。重点、难点是限制性内切酶和运载体的作用及其与其它章节的联

11、络。双基回忆：一、基因工程概念：基因工程又叫 技术，是在生物 通过对 进展人工剪切和拼接对生物的基因进展 然后导入 内进展 ，使重组基因在受体细胞内表达，产生出人类所需要的目的基因产物。 别名 操作环境 操作对象 操作水平 操作过程 结果 二、基因操作的工具； 名称 分布 功能 特点 考虑？！、假设用一种限制性内切酶（识别的碱基序列为，切点为）切割质粒，将切出几个黏性末端？画出切割后的示意图。假设用其切割目的基因呢？、通常作为运载体的有那些？三、基因工程的操作步骤：、提取目的基因： 方法 过程 优点 缺点 直截了当别离法 （鸟枪法） 人工 合成 反转录法 揣测法 、目的基因与运载体结合：（想一

12、想是如何样的一个过程，都应用了那些酶） 、目的基因导入受体细胞：方法 。通常作为受体细胞的有那些？假设想大量获得干扰素，通常用何种细胞作为受体细胞，为什么？此过程还应用了那些技术？假设想从牛奶中获得人的乳清蛋白，应将人的乳清蛋白基因导入猪的何种细胞？培育抗虫棉时，应将抗虫基因导入棉花的何种细胞？二者导入的受体说明了动植物细胞的那些特点？、目的基因的检测与表达：检测的按照为 ，举例加以说明 。考虑？（1）导入的目的基因一定能表达吗？ 。 表达的含义是 。检测目的基因是否表达最简单的方法为 。（2）基因工程的原理是基因重组，它与孟德尔所阐述的基因重组有何不同？（3） 不同物种间可实现基因重组的构造根底是 。（4） 人的基因可在大肠杆菌中表达，说明了不同生物间 。（5） 你能设计利用大肠杆菌合成人的生长激素的过程吗？ 同学们，通过本节课的学习你还有那些疑征询，请列在学案上。并构建本节的知识网络。课后练习：另附