美术学科融民间剪纸艺术于初中美术课堂教学.doc

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1、美术论文之融民间剪纸艺术于初中美术课堂教学 民间剪纸艺术是人们在长期消费生活中积累起来的经历和文化， 其丰富多彩的内容、明显的地域特色和鲜明的民族文化特征，是民间群众最纯朴的思想表现，是民族民间生活最朴实的追求。近年来，民间美术进入校园的推行活动在全国各地中小学不断开展起来， 特别是剪纸艺术进入课堂后，既爽朗了校园文化的气氛，也传承了优秀传统文化， 更易于操作，对青青年一代理解我国传统民间文化，掌握民间剪纸艺术的一些根本技巧和方法是十分有意义的。一、以地点传统民俗文化切入的教学方式民间美术的表现方式特别多，品种也特别多，如刺绣、剪纸、编织、陶艺、建筑等，不管是哪一种艺术方式，它的产生总是与民族

2、民间生活息息相关，是民族民间的文化积淀，表达了各个民族多姿多彩的民俗文化，也表达人们的精神追求。但是民间艺术“沙漠化”趋势日益显现。作为一线美术老师，我们责无旁贷地肩负起传承民间艺术的重担，由于书店里关于剪纸的参考书众多，教学中材料工具的预备也相比照拟容易，因而剪纸成了我们阳光外国语学校美术老师征询鼎民间艺术教学的“试金石”。我们以剪纸为打破口来开展教学活动，以剪纸文化为主线的教学方式有以下特点：剪纸艺术蕴藏许多优秀的民间故事、传说，看似单纯的剪纸艺术方式事实上包含了民间音乐、舞蹈、文学甚至传统农耕文化的许多要素在里面。有人曾经如此比喻：假设说西方外型艺术的根底是素描的话，那么中国民间外型艺术

3、的根底确实是剪纸，它蕴藏了许多丰富的民俗文化内容。由民间剪纸入手，能够较顺利地进入中国民间外型体系的自由王国。民间剪纸能够作为学生学习民间美术的根底，以剪纸来看就饱含了民间女性文化和民俗生活的丰富内涵，这些故事和内容对学生有一定吸引力，易于激发学习兴趣。比方，我们设计的福娃一课，有人物的夸大入手，结合喜庆的主题，使学生掌握人物根本的夸大外型的同时，感受传统寄予愿望的表现方式。单纯的剪纸课堂教学，有些掌握是特别单调的，学生掌握的难度大，往往找不到学习的目的与意义。我们结合民俗传统文化的讲授，能够协助学生真正深化理解民间美术产生、开展、继承的含义。靳之林先生说“学习民间艺术必须经常到民间去，而主要

4、不是在民间美术展览会和图书馆中学。民间美术的课堂在民间，老师也在民间，一句话：在民间学民间。”我们立足剪纸艺术的同时又是继承者和开展者。比方，我们设计的喜庆窗花一课，结合过年的喜悦气氛，设计团花剪纸，打扮我们的教室，是学生掌握团花剪纸的技巧的同时，理解全国各地传统的过节的方式，因而， 教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把学生的制造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。同样道理，我们在剪纸教学中，不能只限于传承，更重要的是通过各种教学方法、手段的刺激作用，激发出学生的制造潜能，并结合剪纸艺术的特点，表现出符合青青年身心开展、时代特征的现代剪纸作品。交融国家教育部2008年提出的“京剧进课堂”一

5、文，我特别设计了京剧有你更精彩一课，从民俗文化、民族精神内涵的角度切入教学能增进学生对民族文化的理解与认识，激发他们学习民间传统艺术的兴趣，更进一步认识民间美术在民族中的维系与符号作用。在这节可得设计中，我以剪纸为媒介，注重表现京剧人物的人物特征，然而传统的京剧关于学生来说也是个不感兴趣的课题，因而我结合学生最喜爱的Q版人物的特点和提线木偶细的方式，让学生尝试Q版京剧的人物的提线纸偶设计。激发方式的学习兴趣，以到达民族传统教育的目的。在此课之前，我做了以下几节剪纸课的铺垫，第一节课是京剧人物的脸谱设计，按照人物特征，设计脸谱。第二节课是京剧人物设计按照人物脸谱，设计人物的服装。第三节课是设计提

6、线纸偶用简单的剪纸方式设计一个人物提线纸偶。然后综合前3节课的教学，才设计了京剧有你更精彩。以突出Q版人物的特征为重点，设计剪纸的Q版提线纸偶。即传承了民间剪纸艺术，又创新了剪纸艺术。学习民间美术不能离开民俗文化，从民俗与文化的角度入手进展教学，会更利于学生掌握更为结实的民间美术知识。二、以民间美术材质美感切入的教学方式民间美术离不开民族的生存生活环境。民间美术往往是就地取材而得心应手的制造，不同的材料通过民间艺人的匠心构思后，会产生千姿百态的民间艺术品。如皮影、剪纸、泥塑、木雕、草编等都与当地的特产和生存环境有重要关系。从民间美术的款式而言，能够说材料构成了民间美术的地域特色。剪纸的纸，是人

7、们生活中最常见的材料之一。剪纸外型的语言完全表达纸质材料的特性，结合刀的剪切痕迹，是较易于掌握和最易于民间运用的美术方式之一，其材料简单，方法易学，在课堂教学中具有可操作性，不受时间、空间条件限制，是值得推行的民间美术课堂教学的方式。如：喜花剪纸这一课，我选择的是双面红纸，凸显出喜花的运用特点。如何选择能突显教学对象特征纸材也是一个值得留意的征询题，如表现喜庆主题的选材往往选择红纸，特别是套色的衬纸的选择，如生肖剪纸一课，我们选择能够晕染的预裱宣，便于学生套色晕染时水分的操纵。在京剧有我更精彩一课中纸材的选择也是通过反复揣摩的，由于京剧脸谱的根底色是黑红黄三色，因而考虑如何最大程度的突显其它色

8、彩，反复实践后决定用黑色彩纸，用水溶性油画棒晕染，方便操作的同时产生水墨画自然晕染的效果。三、以民间美术外型方法切入的教学方式“民间美术外型总是产生于五花八门的民俗世象中。”传统剪纸艺术人物的外型方法与现代Q版动漫的外型方法不谋而合。同样是强调夸大人物特征的同时，尽量表现头大身体小的艺术特征，给人以爽朗、可爱的形象。因而学生能够理解传统的剪纸人物为什么广受人们所喜爱，理解民间美术得以流传几千年的缘故。激发学生由本身兴趣出发，热爱民族民间美术的情感。民族民间美术之因而让人们感慨、甚至赢得专业艺术界人士尊重，说明它具有最贴近生活、情感最纯确实一面，我们引导学生去欣赏它对生活的深化感受，和体会民间美术那朴实的外型对世人的强烈的吸引力。我们的课堂教学方式在传授民间美术上还有一定的局限性，我们希望通过对民俗、外型、材质三方面介绍，将民族民间美术的精神和艺术语言带给我们的学生。正如歌德所说：“艺术并不从宽度深度方面胜过自然，它胶着于自然现象的外表，但他有本人的深度和力量；透过他们之中认知了合法的性格、和谐比例的完满。学生一般只关注民间美术品的外表，特别难看到透过表层现象而认知它的文化与艺术深度。”我将接着通过剪纸之一载体大力弘扬民族文化，传承民间美术，将民间美术引入美术课堂教学是值得我长期在教学实践中深化探究的一项工作。