物理学科多媒体技术在物理教学中的应用.doc

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1、物理论文之多媒体技术在物理教学中的应用 摘要：本文从多媒体教学的必要性，以及多媒体教学的优点，同时结合本身从事多媒体教学的经历，对物理教学提出了本人的一些观点和看法。关键词：多媒体技术物理教学创设情境优化整合身临其境多媒体技术在物理教学中的应用岳阳楼区洛王中学李艳红随着现代科学技术的迅猛开展，科技的力量已经浸透到了各个领域，同时显示了其宏大的能量。能够毫不夸大的说各行业获得的宏大成就和进步，都是和科学技术手段的进步分不开的。多媒体技术正是在这场技术革新的潮流中，走进了人们的生活，极大地提高了人们的生活水平。也给从事教育工作多年的我们带来了机遇和挑战。中学教育的主渠道是课堂教学，人才素养的提高在

2、特别大程度上取决于课堂教学水平和质量。物理课教学不仅要让学生在课堂上获得物理理论知识，更要的是注重培养学生的观察才能、觉察才能、思维才能、自学才能以及运用物理学知识处理实际征询题的才能。围绕上述物理教学目的，我们广大物理老师都在努力为学生创设一些引人入胜、轻松和谐的具有探究性、启发性、制造性的物理教学情境，引导学生觉察征询题，理解征询题的本质，启发学生从多方面提出处理征询题的方法，提高学生分析征询题、处理征询题的综合才能。一、多媒体教学的必要性 物理课教学必须坚持理论联络实际的教学原则。现实征询题是详细多样的，但物理知识大多是纯理论的知识，往往深奥、抽象，构成了物理知识的抽象性与实际征询题的详

3、细性的矛盾。但在传统教学中，老师常常进展灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，学生对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、制造性。严峻阻碍了物理教学的效果和教学目的的实现，也挫伤了学生学习的兴趣。就如何创设学生感兴趣的教学情境，提高教育效果不断是困惑我们物理老师的征询题。 本人在近几年，屡次运用了多媒体课件教学方法，得到了特别好的教学效果，同时在所在教学区域运用多媒体课件教学获得了一等奖的好成绩。我深深地感遭到多媒体教学在物理教学中的重要作用，特别是在实验教学过程中更显示了它的优越性。我们明白物理知识是比拟抽象的理论，学生在学习过程中常常感到困难。但它反映的道理，恰恰又是我们在日常生活

4、中经常碰到的详细征询题。如力的模型，在现实生活中我们经常会碰到，但又常常弄不清他们是如何样产生和互相作用的。如何样才能让学生真正理解物理理论知识，最好的方法确实是能让学生身临其境，接触实际征询题，通过分析、探究实际征询题，得出结论。但什么知识都要回到真实的现实中，去接触现实，然后得出结论，既是不可能的，也是不必要的。 实践证明，多媒体教学手段，它能够有效地模仿现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送送给学生，还能够自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营建了一个接触实际、探究知识的气氛，有效地处理了物理知识的抽象性和实际征询题的详细性之间的矛盾。一个模仿实际的典

5、型的教学情境，能够充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动经历、认真考虑、努力探究、积极地参与。这比学生直截了当接触现实，获得知识有时更能提高学习效率。下面就结合本人在什么是力教学中，详细是如何运用多媒体技术来创设教学情境，整合优化物理教学，提出本人的一些做法和看法。二、多媒体技术在物理教学中的优点利用多媒体进展教学可激发学生的学习兴趣前苏联教育家苏霍姆林斯基在兴趣的机密何在中写道：“所谓课上得有趣，确实是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和考虑，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中认识和感遭到本人的智慧力量，体验到制造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”老

6、师使学生对上课有兴趣是比拟容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些在“什么是力”这一节中，我运用多媒体技术，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，调动学生的学习热情，让学生运用计算机网络学习、掌握、运用力的知识学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程他们不仅没有新知识难以接受的感受，而且从接遭到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进展的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用利用多媒体进展教学能够开展学生才能和培养学生素养在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，留意

7、的是为学生升学深造打根底存在着培养的学生考分不低，才能不强，素养不全面，即“高分低能”的征询题利用多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来在“什么是力”这节课中，学生动手使用计算机的才能、自学才能、由表及里的逻辑思维才能等都得到开展这节课从详细力到抽象力，从直截了当接触的物体产生力到不直截了当接触的物体产生力，从详细的实验现象到理论结论，以及把理论运用到实践之中，以其本身的科学性、思想性和启发性感染着学生，教育着学生在老师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对学习力提出的征询题产生好奇和疑义，对难题刻苦研究，对处理征询题后的自信无不表现出求知欲，好奇心，热爱真理的需

8、要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志使学生在学好力的同时，在认识、情感、意志、性格等方面遭到良好的心理素养教育，培养了学生严谨求学、探究物理规律的根本素养这堂物理课，学生既学到了知识，更培养了才能，提高了素养使学生有了比传统教学更大的收获，这说明利用多媒体进展教学是提高物理课堂教学效率的手段利用多媒体进展教学可优化教学过程传统的教学方式是老师口授，学生听讲课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也特别单一提征询式这种教学方式有时特别难使学生全身心肠投入利用多媒体进展教学能够加强学生的投入认识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识例

9、如在“重力”这节课中，学生跟着多媒体动画课件，由重力的宏观表现领会到重力的本质，特别快掌握了重力的方向的推断方法和重力大小的计算，利用计算机网络学会运用这些知识在课堂上计算机将载有重力的文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有特别强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动经历，认真考虑，努力探究，积极参与教学学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松爽朗、愉快，对新知识学得快、掌握得快利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，加强学生的求知欲和自决心学生学习更加刻苦，其探究欲、制造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善良好的教学过程保证了物理课堂的教

10、学效率 利用多媒体进展教学可起到事半功倍之效利用多媒体技术不仅能加强学生的投入认识，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量在“重力”这一节中，假设用传统的教学手段，光板书和画图就约占一节课的三分之一时间，讲完练完这么多内容也约需两课时的时间如今运用多媒体技术，节约了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连接性，把节约的时间用于学生学习新知识、稳定新知识，完成稳定性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果三、如何样利用多媒体技术制造宽松的物理教学环境1、创设征询题情境，唤起

11、求知欲 在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联络实际的征询题等，可引起学生的直截了当兴趣，对激发学习动机，唤起求知欲等都是十分有益的。如在讲参照物的选择对运动方式的阻碍时，用多媒体音像展示小小竹排江中游，巍巍青山两岸走、讲重力之前展示引出飞流直下三千尺，凝是银河落九天的诗句等，如此的引入直截了当，能迅速激发学生兴趣。在讲动量定理时，提出茶杯从高处落到不同的地面上会不会摔碎？如此富有启发性的征询题能引起学生考虑，且能按照各自已有的生活经历做出多种答复，尽管他们的答复是不全面的，但给新知识的讲授创设了良好的情境。 2、创设探究情境，加强学习决心 教材中有许多内容

12、是按照前人对知识的探究过程来安排的，讲授这些内容时，不能只着意传授知识，更应侧重于介绍知识的探求过程，为学生创设探究的情境，引导学生积极参与课堂教学，使学生从被动式接受转化为全身心投入的主动探究。教学中能够穿插一些物理学史，如牛顿由苹果落地从而提出万有引力，布朗意外觉察花粉颗粒的运动提出了著名的布朗运动。使学生在探究中，明白了如何样层层分析征询题，又如何样处理征询题，体会了研究的方法。在探究过程中掌握知识，能知其因而然，能体验到成功感，能将直截了当兴趣转化为持久的间接兴趣。 3、创设成功情境，爽朗学生思维 教学是一个不断地引出征询题、分析征询题、处理征询题的过程。读书者无疑，须教其有疑。教学中

13、要擅长引导学生生疑、质疑、解疑，将学习中的一些疑难征询题让学生本人去处理。 比方许多学生总认为物体对支持面的正压力等于物体的重力，如此的错误虽经屡次纠正，效果不明显。我在教学中在学生学完牛顿运动定律后，举行了一次别开生面的竞赛-列举物体对支持面的压力不等于物体重力的实例，列举多而巧妙者获胜。在竞赛中课堂气氛及学生的思维都异常爽朗。学生通过本人列举的实例归纳得出结论，既澄清了概念，又尝到了成功的滋味，激发了成功的喜悦。 4、创设类比情境，轻松打破重难点 重难点的打破，是教学中的一个重要环节，对提高课堂效率有着重要的作用。其中创设类比情境，可轻松打破重难点，是提高课堂教学效率的重要措施之一。 如机

14、械能守恒定律是力学中的一个重要规律，如何向学生讲清机械能守恒的条件，是教学中的难点。为此，我在教学中用了如此一个比喻：某人身上的两只口袋里装了钱，其中一只口袋里的钱相当于动能，另一只口袋里的钱相当于势能，两只口袋里的总钱数相当于机械能。那么:如何样才能保持两只口袋里的总钱数不断不变呢？征询题提出后学生都能按照本人的生活经历做出多种答复，因而气氛轻松热烈。通过如此的类比，学生都能特别好地理解从能量角度表述的机械能守恒的条件。再按照功是能量转化的量度，就不难得出从功的角度表述的机械能守恒的条件。在讲热力学第二定律U=W+Q时，引起物体内能变化的两个要素：做功、热传递。有的材料用正、负号讨论W、Q对

15、内能的阻碍。我说他们之间的关系好比一个人做买卖，有赚有赔：赚多赔少，财产增加；赔多赚少，财产减少。由此可见，用类比的方法打破重难点，其效果应该是事半功倍。 5、把握时机设疑，能使兴奋持续下去 一节课中新的概念、规律得出后，学生特别容易产生松懈情绪，在总结中再强调本节内容的重、难点时，学生可能听不进去了，假设把要强调的知识巧妙地设计成富有色彩的征询题，并适当地带上点幽默，则可使学生在倦怠中再振作，加深对课堂主要内容的消化理解。 在讲摩擦力一节时，主要介绍两种摩擦力的概念、产生条件、大小和方向等，其中静摩擦力的大小和方向是难点。为了打破这个难点，总结时再举用水平力推桌子没有推进的例子，就没有新意，

16、不能再引起学生的兴奋。因而设计了用水平力将一本书压在竖直墙壁上的例子，提征询：假设对书的压力逐步增大，书受的摩擦力如何变化？这一征询，答复错误最多的是：由于f=N，N增大，因而f也增大。至此可借题发挥：增大后的摩擦力必大于书的重力，那么书将沿墙攀登了？学生听后哈哈大笑，自知出错，而后兴奋、考虑，变信口答复为主动探究。 6、抓住时机激疑，使知识稳定深化 中学生缺乏思维的灵敏性和敏捷性，老师假设能在其似明白非明白、似通非通处及时提出征询题激疑，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。 讨论导体处于静电平衡时，导体外表上的感应电荷的分布及导体的外表为等势面等性质，其结论学生是认可的，但其是否真正

17、理解了呢？老师可及时提出一些激疑性征询题，协助学生理解。不妨征询：有一个同学画了如以下列图所示的重力示意图，你认为他画得对吗？为什么？通过老师的激发学消费生了疑点，必定进展深化考虑，这无疑关于深化理解重力的方向以及重力概念的真正内涵起了特别好的促进作用。飞速开展的计算机技术在当今教育领域的应用是教育现代化的一个重要标志多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进展加工处理，显示与重放、模仿、仿真与动画技术的应用能够使一些一般条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，可大大加强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向开展用多媒体进展教学能促进我们老师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能协助老师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的留意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是提高物理课堂教学效率的有效手段