语文学科2008-2009习作教学反思.doc

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1、语文论文之2008-2009习作教学反思 新课程标准下习作教学之路该如何走，该如何教？这是困扰我多年的话题，我屡次深化村小亲身听习作教学之课，感触颇深呀。现我就谈谈我对小学习作教学粗浅的反思： 我还依稀记得我教小学三年级时（2002年）第一篇习作是介绍本人的课余生活，尽管上课我进展了指导，学生也试着说了，但是等到作文交上来，真是惨不忍睹，与本人想象中的间隔相差太远了。一次作文下来，在我当时的眼睛里，没有一篇是像作文的，“猫尾巴长的”、“前言不搭后语的”.更多的是不知所云，几乎有百分之八十多的作文要重写。我想，这是第一次习作，可马虎不得，我就再上一次，非让他们写好不可。破天荒地我对学生进展了详细

2、的指导，不但给学生看了人家写的介绍课余生活的文章，还针对学生的题材进展提征询，让他们把这些征询题串起来确实是作文了。如此又一轮下来，还有将近2/5的人写不好。如何办？是坚持不懈地让他们再写再改吗？我犹豫了，由于如此二度指导下来，我已经花去了大量的时间和精力，假设再指导学生仍然写不好呢，会不会打击他们的自决心？因此我就给这些作文放行。 反思：那时我个别指导学生作文时，学生征询得最多的一句话确实是：“教师，到底什么是作文啊？”他们特别困惑。第一次作文，我存在焦急功近利的思想，事实上学生的作文是在练习实践中逐步提高的，不能操之过急。一是要理解学生的实际习作水平和课标的习作要求，用平常心来对待学会的习

3、作。其二在作文前缺少铺垫，事实上一开学就应该指导学生参加一些比拟有意思的课余活动，让他们记录下来；下课有认识的跟学生进展谈话，理解熟悉他们的课余生活，如此上起习作指导课来就比拟有针对性。 学生作文不会写，如何办呢？那就从写日记入手吧。为了提高学生写日记的积极性，我还通过定期评比的手段，每周一评，如此确信能够加强他们写日记的积极性，同时也鼓舞学生有认识的提高日记的质量。写日记就相比照拟宽松，内容和方式以及文字的数量上我都不会给学生定什么框框，只要能写就好。出现转机是在第二单元的观察作文阶段。汲取了前一单元习作教学的教训，也想起教研员曾经说的以单元为整体进展备课，因此在上本单元第一课的时候就有认识

4、地引导学生去观察、去记录生活。第二天的日记交上来，我不禁喜上眉梢，由于学生学会从不同的视角不能的方面去观察，有的观察了树叶，有的观察了蜗牛。我立即抽了一段时间，让写得好的学生上台读他们的日记，我在边上评议每一篇习作的优点。征询他们这次为什么能写得这么好？他们说昨天科学教师带他们在校园里观察过了。哦，原来是如此，观察前进展观察方法指导特别重要啊。接下来的几天当中，每天都有不少的观察日记被表扬到，终于有不少学生恍然大悟：“哦，如此确实是作文啊！”有一天我还没有开场看学生的日记，有学生悄悄地告诉我：“教师，杨冬冬带了一个鸡蛋到学校。”“带来干什么？”“我也不明白。”等我改到他的日记，我终于明白了他的

5、意图，他从电视的“不可能的任务”中看到不借助任何辅助器具，鸡蛋也不能有任何损坏，让生鸡蛋立起来，本人进展了实践，把过程记录了下来。最后还写着：“我明白有特别多同学都不会相信的，我带了鸡蛋，会做给他们看的。”对如此认确实学生，我能回绝吗？因此又有了欢声笑语的一堂学生展示欣赏课。 既然讲到了鸡蛋，我又告诉学生：“你别看鸡蛋这么容易碎，可听凭你是如何样的大力士，你确实是没方法把它捏破。”是确实吗？学生睁大了眼睛。“我们班谁的力气最大？”“刘帅”刘帅也兴奋地举起了双手，大声说：“我不信！让我来！”结果尽管他捏得面红耳赤，呲牙咧嘴，仍然奈何不得，只好作罢，心中暗暗惊奇。其他的人也惊呆了。我说：“回去试试

6、看吧，最好能找到缘故哦。”如此有全家谁也捏不破的，也有被四岁的弟弟捏破的，成了大花脸的，日记就奇光异彩了。 就如此，渐渐的，学生就有了许多的习作素材，渐渐地，他们就喜爱上了写日记。偶然有三五天没有布置日记，学生就主动央求：“教师，今天的家庭作业就写日记吧！我们已经好几天没有写了。”听到学生如此的话，我如何能不欢乐呢？ 反思：在这一阶段，我做得比拟成功的地点可能确实是：一不提写作文，转向日记，让学生有什么写什么；二把写作和生活联络，写实在的事情，写想表达的感受；三是给学生展示的舞台，在展示中鼓舞优秀学生，带动临时有困难的学生；四是评价以鼓舞为主，在评价中引导学生如何样去观察生活，记录生活。 总之在以后的教学中，要给学生提供一些展示本人优秀习作的舞台，在展示中鼓舞优秀学生，带动临时有困难的学生：平时教学中的评价以鼓舞为主，在评价中引导学生如何样去观察生活，记录生活，丰富本人的习作内容。