物理学科更新观念 改进方法--农村初中物理探究教学之浅见.doc

《物理学科更新观念 改进方法--农村初中物理探究教学之浅见.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理学科更新观念 改进方法--农村初中物理探究教学之浅见.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、物理论文之更新观念 改良方法-农村初中物理探究教学之浅见 新教材呈现给我们的是一幅幅生动的图片和材料，同时加强了概念和规律的构成过程，淡化了概念和规律的紧密体系，外表上看起来知识点少了，难度降了，但给老师制造性劳动的空间大了，通过近三年对新教材的使用，总体感受是几个度不好把握。结合本身的授课感受以及观摩同行上课，然后再比照专家的示范授课，再回过头去研读、体会课程标准，反思我们本人的教学，觉察以下现象在我们的教学行为中还在连续，在我们教学中应该留意处理好。 教育理念要完全改变，莫把传统的教学方式、观念和方法带进了新课堂。 学科本位的观念仍然特别浓重，尤其是对科学探究的认识、认识和施行还没做到真正

2、到位，还在考试的指挥棒下繁忙，多数情况下仍然老观念加老方法，穿新鞋走老路，过分强调知识的传承和积累，特别多时候认为学生进展探究费时费劲，学不了多少知识，将无法应对考试。对学生的评价也不全是“三维”评价，也根本上仍然停留在重知识与技能的调查，用分数来评价衡量，这都是陈旧的观念指挥着我们的行为。细心想想这种观念事实上是将学生的科学研究思想方法、自我学习的才能、动手操作的才能和技巧排除在学生的知识范畴之外，同时也是没有认识到探究性学习的优势。我们应该认识到科学探究式学习尽管消耗时间和精力，但能够使学生感悟知识的产生和构成过程，能加深对知识的深化理解和掌握，加强合作认识和团队精神，从中体验成功的喜悦，

3、从而加强学习的兴趣，丰富学生科学研究思想方法，新的教育教学理念在科学探究活动中是能够得到充分表达的。莫把内容和难度不适宜宜地加以补充，把学生当作知识的存储器当作知识的被动接受者，“只有讲过才算教过”的观念仍在阻碍我们的教学行为。 能够说这也是情势所迫，毕竟都不可防止地要面对各级考试，评价机制的不健全和相对滞后也是造成这一不良现象的缘故之一，以考试的分数来评定学生学习的好坏，也以学生的考试成绩的好坏评价老师的教育教育学才能的高低以及作为评先晋级的条件等，这都无形之中阻碍着老师，根本上是为考为教，而非从学生开展的根本需求出发。对受条件、器材等课程资源限制的部分内容感到无所适从，采取放弃的不当处理方

4、法，没有努力想方设法改变方式或变换角度来实现。 图书、电脑、网络等课程资源也还相当贫乏，学生本人动手查找材料遭到极大限制，学生对老师的依赖性还十分突出；关于农村中学，特别多活动是无法开展的，比方社会调查、征询、小制造、小制造小制造等都特别难施行，不动手不动脑就构建不了学生觉察征询题分析征询题处理征询题的契机和情境，特别难使学生的知识得到应用和深化。再如用示波器观察波形，绝大多数学校不具备这个条件，但我们能够利用电脑附带的声音录音的小程序让学生真实感受一下，以增加教学的直观性，防止了学生的机械经历。把课前预备当作负担，嫌苦恼，教学预备不充分，课堂效率不高。 新教材的每一节课都有实验，要上好一节课

5、不管是知识方面仍然器材方面需要老师预备的东西确实太多了，由于老师工作的复杂性，应付的面多，教学负担过重，用于研究教材、集体研讨、找器材和改装仪器的预备时间严峻缺乏，老师仓促上阵，课堂外表喧哗实则生涩，对学生不管是知识、方法，仍然才能的培养和思维的激发都落不到实处，低效课甚至无效课比拟普遍。把学生的探究活动上成实验验证课。 主要表如今对探究式教学的根本要素还不十清楚晰，各个环节落实不到位，尤其是学生提出征询题这一环节几乎被书本所左右被老师所代替。对大多数探究活动来说，经历体验探究的过程往往比得到结果更重要更有意义，但为了赶进度而在学生还没有进展足够的考虑时草率地得出结论的现象仍然比拟普遍的。课堂

6、上学生的探究活动花费的时间相对较长，加之仪器设备的精度不一致，学生的动手才能和对探究活动的认识、态度存在差异，结果可能是五花八门，为了得到一个较统一的“理想”的结论，往往就无视了激发学生思维的提出征询题这一环节和深化理解知识的交流评估这一环节，把探究变成了实验。为了让学生充分体验探究的过程，我们应该安排足够的时间让学生的各种方法各种观点进展充分的交流和讨论，学生本人在学习中觉察征询题是至关重要的，当学生提出有价值的征询题时老师应该因势利导适当拓展，满足学生的好奇心和求知欲，让学生明白在以后的学习中应提出什么样的征询题才是有价值的，这对激发和保护学生学习的积极性、养成积极考虑敢于质疑勇于探究的良

7、好学习适应是大有好处的。老师的角色没有真正转向为“平等中的首席”。 还没有真正成为教学活动中的组织者、参与者、引导者，还在努力维护在学生面前要有知识上的权威感，与学生之间还有间隔，不是以平等的地位进展师生交流对话，学生提出的征询题老师不能自如应对或加以否认的情况越来越多，应用新理念使用新教材对我们来说光有热情仍然远远不够的，是不能驾驭教材和课堂的，我们应该充分考虑到学生会提什么样的征询题，备好学生预备好相关材料是上好一节课的前提，我们创设如何样的情境、如何样呈现、提出什么样的征询题、如何样得出、采纳什么样的方法教学、如何样拓展、如何样选材，使教学活动生动爽朗如行云流水般顺畅的教学方式是我们每一位使用新教材的老师都应该下苦功夫花大精力去探究实践总结的。