班主任论高中生自我管理能力培养初探.doc

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1、班主任论文之高中生自我治理才能培养初探 内容提要：陈述当前高中生自我治理才能的缺乏，并提出本人在实践中的几点经历。学生自我治理是指在班级日常的治理工作中，在班主任的指导下，让学生本人去治理，以到达自律、自主、自立。它是主体教育的重要表现。而施行主体教育，必须改革传统的教育观念和教育方法，老师要由传道者向参谋、助手、参与者转变，在教育中不再是把外在的现成的知识、观念、标准灌输给学生，而是通过启发、点拨、提示、引导学生本人去觉察知识、领悟观念、内化标准，使学生在老师的引导之下，自主地、主动地成长起来。在主体教育之中，学生的开展成为了一个自觉的过程。假设把这一主体教育思想贯彻到班级工作中，确实是要在

2、班级治理中贯彻民主原则，尊重学生的班级主人的地位，充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的聪明才智，把班级建立成为以学生自我治理为主、以学生自我教育为主的“二为主”的班级集体。在上学年中，我试着让学生本人来治理班级，锻炼学生的组织才能、治理才能、独立才能。获得了较满意的效果，下面谈几点我的认识：一、培养高中生自我治理才能的迫切性“你看见班级饮水机上有特别多灰尘，你会：A、用抹布擦洁净；B、提示班长；C、不来管；D、不明白。”这是一份思想调查征询卷中的一道标题。结果是：选A的占5.4%，选B的占10.8%，选C的占33.2%，选D的占50.6%。这个答案让我沉思了特别久。为什么会如此呢？学生生活

3、在这个集体里，而对这个集体的财物却不关怀。如此的人，还会去热爱祖国、热爱人民吗？我们的教育还会符合素养教育的要求吗？因此，我开场设想：如何来培养学生自我治理的才能，热爱这个集体，保护公物。现在，获得了一定的成效。比方，每次集会都会由体育委员按时整理好队伍；自修课虽无老师在，但能自觉保持安静；学生自学的气氛越来越浓。现在，假设我出差到外地，学生都会本人治理好本人的事务。而且班级里饮水机、窗玻璃、讲台等都能随时保持洁净。如此通过前后比照。我明白了治理班级要从培养学生自我治理才能开场。二、高中生的心理特点要请教育上的自主性高中生正处在心理上要求摆脱师长管束的“心理断乳期”。随着身体的迅速发育，高中生

4、的自我认识明显加强，独立考虑和处理事物的才能不断提高。在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母、师长们的束缚中解放出来。开场积极尝试脱离父母、长辈、老师的保护和治理，热衷于显示本人的力量和才能。对事物有本人的见解，本人的主张。他们已不满足与父母、老师、长辈的讲解和说教，或书本上的现成的结论。这一心理上的断乳期，是一个主动地去寻求本人的主体性的时期，是一个自我努力构建社会主体的过程。对这个心理断乳期，我们的教育必须习惯他们的这些特点，满足他们独立的需求，给他们本人表现本人力量和才能的时机。因此，高中生的治理要更多地放手让学生本人去治理本人，并在自我治理的过程中本人教育本人，构成主体认识和

5、责任认识。三、培养学生自我治理才能的途径在自我治理、自我教育的班级治理方式中，老师的主导作用不再是直截了当去治理、教育班级中的每一位学生，而是通过间接的调控班级。为此，就必须建立起较为完善的自我治理机制。不然的话，特别有可能变成无人负责、无人治理的“放羊”式。那么，如何构建完善的自我治理方式呢？笔者有以下的几点方法：（1）、制定班级目的班级目的是聚拢班级学生的集体荣誉感，是班级自我治理的核心。是共同的奋斗目的，因此，本学期我确立“做个合格的舟中人”作为班级的奋斗目的，“营建我们共同的平和的家”、“不管你来自9班仍然8、10、12班，我们都是高二6班家庭中的兄弟姐妹”、“为了我们共同的大学梦一起

6、奋斗”。在实践中，起到了特别好的教育作用。（2）、充分发挥校纪班规的指导作用 自主治理不是放任不管，而是由原来的直截了当收理变成间接调控。这主要通过校纪班规来实现。校纪班规是一种行为标准，为学生提供了某种行为方式，指引学生能够如此行为，必须如此行为或不得如此行为。是学生自我治理的参照按照。学生按照校规所指引的行为方式去行为，就把校纪校规的指引作用视为它的一种自律功能，以此为按照，能够培养学生自律才能。因此，制定班规要以中学生守则、中学生日常行为标准实验中学操行品德标准为按照，按照班级的实际和学校的要求以及民主集中制的原则，在学生自由、充分讨论的根底上，从学习、纪律、品德、体育卫生、日常行为等方

7、面对学生提出了明确、详细、有针对性的标准要求。由于这些班规是学生们本人制定的，在执行中，学生都较为自觉，有利于外在教育标准的内化。（3）、实行班干部轮番制，把班级治理交给学生班级现在56名学生，我从中选一名热爱班级，具有一定组织治理才能的学生作为值日班长。让他协助班主任全面负责班级日常事务。从实践中培养他的治理才能，并以他为典范，带动班级行动起来治理班级，慢慢到达全班所有学生都在管，管本人，也管别人。班长是民主选举产生的。如此之后，激发了群体的自觉服从认识和责任心，起到特别好的竞争，鼓舞作用。 班主任的治理工作，除了上传下达，处理一些日常事物外，还要经常地教育学生，指导学生，培养学生。那么，最

8、好教给学生什么呢？记得陈吉群老师（广东顺德市勒流中学）在创新素养的构成要素一文中，阐述过“独立人格认识”和“积极的民主参与和热情”。有关前者，她说：“学生具有独立人格认识，才不会迷信权威而人云亦云，才敢于发表本人的独立见解，才不会屈服于权力的压力而歪曲真理，才敢于大胆探究真理并至死坚持真理。”有关后者，她说：“学生具备积极民主参与热情，会更加关怀社会，理解社会。从而产生为人类，为国家，为民族而创新的崇高志向。”从陈老师的文字里我感遭到：作为班主任老师，最好教给学生自我治理才能，使他们具备独立人格认识和积极的民主参与和热情。为学生踏上社会做好充足的预备。为学生成为栋梁之材尽我们老师最大的努力。 以上是我在班主任工作治理学生方面一些初步的探究，现将拙见呈上以供大家讨论参考。如有不当，请指出，予将谦虚面领。