语文学科中学生语文阅读习惯的若干思考.doc

《语文学科中学生语文阅读习惯的若干思考.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科中学生语文阅读习惯的若干思考.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之中学生语文阅读适应的假设干考虑 适应 “适应是由长期的经历或反复训练构成的一种固定的行为倾向。”良好的阅读适应是阻碍阅读教学成效的一个重要要素，也是阅读教学的一项重要内容。钱梦龙先生就曾结合本身经历，深有感触地回忆道：“我遇到过一位极好的国文老师”，“喜爱用评点法，让我们在书上圈圈点点，并在书眉上写下本人的感受”，如此做，“不仅提高了我学习国文的兴趣，而且锻炼了阅读、考虑的才能，对写作也产生了有益阻碍。”那么，21世纪的中学生们是否有良好的阅读行为适应呢？答案是否认的，不尽人意的。一、中学生不良阅读适应的表现就绝大部分中学生来说，存在着诸多的不良阅读适应，主要表如今以下几个方面：（一

2、）漫无选择，缺乏目的性，单凭兴趣读书。做什么事情都应该有一个目的，才能事半功倍，否则只能是事倍功半，同样在阅读时也要遵照阅读的“学有主旨”原则。即要有极为明确的目的，否则阅读时必定是随机性，随意性，盲目性，这对阅读才能培养极为不利。中学生通过阅读目的在于增长知识，提高阅读才能，升华本身的人文涵养，获得一定的写作技巧的借鉴。假设学生有了这一认识，就会在读书的时间和数量上进展合理的安排，更为重要的是在内容的选择上持较为慎重的态度。然而，许多学生只凭兴趣阅读，不明白操纵本人。总体上说，中学生喜爱叙事性强、贴近本人生活而又粗浅易明白的读物，再加上生理和心理的诸多要素，80后或90后小说、漫画在中学校园

3、里大行其道，而作为阳春白雪的古今中外名著却少有人征询津，学生们把对名著的理解几乎交给了电视。对此，作为老师的我们有必要引导学生认识到阅读是一种理智行为，应审慎地选择读物，要广泛阅读那些有思想价值的品味高的书籍，不能仅仅追求兴趣性。（二）阅读粗枝大叶、囫囵吞枣，没有养成边读边考虑的适应。阅读既是对内容理解的过程，也是在此根底上有所觉察、有所制造的过程，这确实是古人强调的“出入法”。因此在阅读时就要边阅读边考虑，养成熟读、精思、勤征询的良好适应。叶圣陶先生曾说：“擅长读书的人，一边读下来，一边会本人提出一些征询题或标题来，作为阅读的目的，辨识的眉目，或者初读时候提出一些，重读时候又另外提出一些”，

4、鲁迅先生也说过，“本人考虑，本人做主”。然而，许多学生在阅读时却浮光掠影、疏于考虑。比方课前预习本是要求学生运用已有的知识已有的才能去攻读新课，是培养学生认真读书、勤于考虑的好方法。但是常见的是比拟好的学生也确实是从头到尾地看一遍，特别少能提出征询题。阅读后也往往难以用本人的话对读物的内容和意义作出简明扼要的复述，不注重挖掘书中深化的内容和意蕴。读书不求甚解，读物在其头脑中仍是朦胧一片，如此可能读了特别多书，但没有多少收获。同样，早读课上，特别多学生读书声音特别大，摇头晃脑，大概特别投入，但仅仅停留在读的层面，没有进展考虑，征询他读的是什么，一无所知。对此，老师应在日常教学过程中留意养成学生熟

5、读精思的好适应，鼓舞学生质疑征询难。要求学生不能只满足于一知半解，读过之后要细心回味一番，看看有什么收获，还存在什么征询题，必要时不妨再读一遍，通过屡次反复就能够克服粗枝大叶的不良适应了。早自习时，也要提示学生进展考虑。（三）不动笔墨，懒于做笔记阅读时，养成做笔记的适应，会使人终身受用无穷。徐特立先生曾说“不动笔墨不读书”。写读书笔记好处特别多，能够培养勤于考虑的适应，提高分析、推断及概括才能，提高思维的条理性和深化性，有助于对所学内容的理解和消化，有利于书面表达才能的提高，养成锤炼语言的适应，提高语言的运用才能。然而，特别多中学生甚至不会记课堂笔记，老师讲什么，甚至黑板上写什么，才记什么，不

6、明白得记下难点、重点，还有一部分学生根本就没有养成写读书笔记的适应，翻开他们的课本，洁净得特别。究其缘故：一是过分相信本人的记性，但忘了“好记性不如烂笔头”；二是疏于动笔，懒惰成性；三是缺乏坚持精神。对此，老师要让中学生充分认识到课内做笔记课外写读书笔记的重要性。读书笔记的方式有特别多，如：书中标注、摘要笔记、提要笔记、心得笔记、片式笔记等。二、无视良好阅读适应培养的缘故良好阅读适应的培养是特别重要的，那为什么在实际的教学工作中仍然收效甚微呢？造成这一症结的缘故，一是传统观念的阻碍。人们提到语文教学的任务一般只是提到根底知识和根本才能，尤其是初中语文教学，常常在知识和才能这两者之间打圈子，独忘

7、了培养适应的重要性。二是教学中功利主义思想的阻碍。培养良好的读书适应并非旦夕之功，而要通过长期实践和反复，学校和学生都不舍得花时间。三是有些老师本身没有养成良好的阅读适应，对不良适应漠然置之，并无切肤之痛。三、培养良好阅读适应之策略要真正培养好学生的阅读适应，促进学生阅读才能的提高，在教学过程中我们应采取以下对策：(一)要把培养良好的语文学习适应提到“语文教学任务”的高度来认识，予以足够的注重。读书的良好适应是现代人的根本素养之一，是“充电”的根本工具，培养这种适应是现代社会对语文教学提出的根本任务。在阅读教学中应该改变学生消极被动地接受老师灌输的情况，让学生在老师的指导下自求理解，自致求知，

8、这才能谈得上养成自能读书的适应。此外，一个人的阅读适应养成同他的动机、兴趣、情感、认识、技能、性格等心理要素亲切相关，确立学生的主体地位就能够充分调动各种心理要素，从而有利于自能读书适应的养成。（二）培养适应不能停留在口号上，必须从实际出发，提出明确的要求，采取有力措施。1、建立阅读教学常规，标准学生阅读行为。魏书生老师就特别注重建立教学常规，加强学生语文学习适应的培养，他认为培养语文才能要在实践过程中来完成，有许多事要做，“不统筹安排，我和学生都常常顾此失彼”，“因此制定出适宜我们实际的规章制度，统筹考虑，统一安排，做哪些事，不做哪些事，哪些事多做，哪些事少做，都用法的方式固定下来。”如规定

9、每个学期开学前学生通读新的语文课本，完成固定作业，每天按学号轮番搜集格言警句，每学期复习一类文章的读法，一篇文章的写法，课外读书等等。2、加强学生的课外阅读。实践证明，课外阅读能够提高学生阅读才能。语文成绩好的学生无不得益于课外阅读，正是大量的课外阅读促使他们养成良好的读书适应，有效地提高了阅读才能。3、为了培养良好的学习适应，老师本身要以身作则，带头实行，老师要以本人良好的阅读方法适应认真指导学生，使学生掌握科学的读书方法和适应。总之，阅读教学是一个系统性的工程，而学生良好阅读适应的养成确实是这个工程的基石。学生积极主动地去预习，在课堂上认真记笔记，提征询质疑，课后扩大本人的视野，提高本人的阅读量，做好读书笔记，不仅省了老师特别多心，也实在提高了本人的学习才能，保障了学生的主体地位。同时，学生良好阅读适应的养成不是一朝一夕的事，而需要老师、学生、家长的共同努力。