班主任论以人为本教育学生自我管理.doc
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1、班主任论文之以人为本,教育学生自我治理 苏霍姆林斯基有一个著名的论断:“真正的教育是自我教育,是实现自我治理的前提和根底;自我治理则是高水平的自我教育的成就和标志。”借鉴苏霍姆林斯基的观点,我们完全能够这么说,真正的治理是自我治理。一、何谓班级自我治理我认为,班级自我治理包括两层次:一是指班干部和班委会共同负责,互相协调,自觉担负起班级一部分组织工作和思想工作,为完成班级任务而努力的过程;二是指班级每一成员对本人的活动和行为,按班级要求自行操纵和调理,为实现班级组织目的而努力的过程。显然,前者是就班级的学生干部而言,后者是就班级的每一成员而言,但两者都统一于班级组织目的的实现。当我们把目光向班
2、级治理实际时,我们都会觉察,有的班级成员自觉性高,纪律性强,不管是自习和劳动,老师在场与否都一个样,即便同学之间出现某些矛盾和冲突,也容易得到集体或别人的劝解而缓冲和和解。这种班级自我治理的水平高、效果好,班务工作经常显得井然有序,班级集体成了学生的乐园。我感到,这确实是成功的班级自我治理,其根本特征在于:正确的班级组织目的,已经内化为学生的个体和集体目的,组织目的与群体或个体目的和谐一致。二、施行班级自我治理的意义班级自我治理,既符合学校治理的科学性原则,也富有时代气息。首先,这种治理能制造一种亲切的、自由的、和谐的教育环境,这种环境有利于对儿童的教育。教育心理学的研究说明:教育环境过于严肃
3、、紧张或过于松散、零乱,儿童心境与情绪都会遭到阻碍,接受教育的功能就会随之下降。其次,有利于激发学生的内在动因,学生参与班级治理,有时机表现本人的意愿和才能,能够唤起他们对班级的责任感和荣誉感,班级自我治理的实践说明:有些班级工作让学生本人来做,本人来管,比拟有效。再次,我国目前的教育正处于变革时期,变革的主要目的之一,是实现小平同志提出的“三个面向”,培养更多开辟型、制外型人才,实现这个目的,必须从小打下根底。自我治理正是从多方面培养儿童独立考虑征询题与分析征询题的才能,为儿童增长治理才能制造了许多时间的时机。长期在如此的环境中生活的小孩,长大以后一定有进取心,不墨守成规,有较强的习惯性,从
4、而为祖国多做奉献。此外,他还有利于班风和校风的树立。班风和校风是学生群体共同具有的富有特色的稳定的行为倾向,它表达出学生共有的精神风貌。学生在自我治理过程中,自我认识、自我组织、自我监视、自我调理、自我评价的才能得到迅速的提高,从而为优良的班风校风的树立,预备好思想条件。总之,施行班级自我治理,是时代的要求,是由学校教育性质与儿童心理特点所决定的。三、如何施行班级治理我在实践中感到,以下三阶段是施行班级自我治理所必不可少的。1、班级自我治理的预备倡导自我教育和班级目的的制订班级自我治理的根本和前提是自我教育,教育学告诉我们:“儿童进入小学,他们逐步进入青年期,他们开场身高猛涨,模样像个小大人,
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