班主任论农村“留守儿童”的课堂教育探讨.doc

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1、班主任论文之农村“留守儿童”的课堂教育讨论 农村“留守儿童”的课堂教育讨论 随着市场经济的开展，越来越多的农民背井离乡外出务工。农村“留守儿童”主要是因而被迫离开父母，厮守在当地读书的儿童。这些小孩在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，由于过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都遭到前有未有的境遇。有的不习惯，感到孤单无助，有的承受不了新的压力，诚惶诚恐，有的劳累过度，力不从心，等等。“留守儿童”的征询题早已成为教育界广泛讨论的课题，我这里只是就其课堂教育谈一点浅见，以抛砖引玉。作为一名老师，多年来我不断关注着这些小孩。由于家庭生活的不完好，留守儿童在心理开展上存

2、在更多的困惑与征询题，比起其他小孩，他们主要存在学习差，性格偏激，缺乏亲情、心理障碍等征询题。他们需要学校给予更多的协助与疏导，需要通过老师、集体的平和弥补亲子关系缺失对其人格健全开展构成的消极阻碍。由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校特别少开设专门的心理课程并装备专门的心理老师。尽管留守儿童面临的征询题不是简单的课堂教育所能够全部处理的，但是我们能够利用课堂如此一个重要的沟通环境，给“留守儿童”多一些关怀，尽量缓解他们的厌学情绪，弥补家庭教育的缺陷。“留守儿童”的一个重要表现确实是学习成绩不理想。分析其缘故是农民选择外出打工，更多的是想通过本身的劳动尽快摆脱家庭的经济窘境

3、，并没有太多地想到对小孩教育的阻碍。小孩的临时监护人毕竟代替不了父母，他们平日里也确实是负责小孩的吃喝拉撒，关于小孩的学习要么是不管不征询，要么是心有余而力缺乏，对小孩的教育充其量确实是让其完成作业。而小孩年纪小，自觉性一般来说并不强，从而导致“留守儿童”群体成绩较差。我认为老师能够在课堂上其适当照顾，对他们采取四优措施：优先提征询，通过让他们多答复以下征询题，促进他们思维才能的开展；优先板演，使他们得到多练的时机；优先修正，优先辅导，使他们及时觉察征询题，及时纠正，到达当堂学习，当堂消化的目的，防止把征询题积累起来，力争新课不“欠账”。每节课都留意掌握他们学习的情况，及时辅导，并鼓舞他们不明

4、白要敢征询。值得留意的是，当“留守儿童”学习出现征询题时， 老师要严而不凶，在尊重和信任学生的根底上，提出合理的严格要求；必须针对其缺点错误进展严肃的批判和教育。严格与尊重相结合，激起学生的自尊心，上进心和自决心，使其成为一种积极的鼓舞力量，让课堂、学校成为一个能吸引小孩的地点。而用变相体罚方法来整治学生是决不可取的，即便你有恨铁不成钢之心，学生也不会有丝毫感谢之情，尤其是“留守儿童”，他们缺乏亲切沟通的父母，无法正常宣泄心中的敌对情绪，其结果是学生只会以逆反心理相报，甚至出现厌学情绪。“留守儿童”的另外一个重要表现确实是性格孤僻，沉默冷漠，抑郁寡合，不明白也不主动请教。由于“留守儿童”的监护

5、人多为小孩的祖父母或是其他亲戚，他们关于小孩的生活，不是过于溺爱，确实是放任自流，正处于身心迅速开展时期的中小学生，对学习、生活、本身的变化有太多的征询题需要处理，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的答疑，因而家庭教育根本处于空白状态。据调查显示，在外打工的小孩的父母有一半以上不能经常与小孩联络，他们比别的小孩缺乏亲情的平和。学校、社会和家庭三位一体的教育三缺其一，而学校教育最为关键确实实是课堂教育，因而老师需要承担更多的责任。关于“留守儿童”要给予更多的关怀与呵护，给他们制造得到确信的时机，及时留意他们的点滴进步，对他们应以表扬为主，在课堂上表扬他们的闪光点和点滴进步，以激起他们希望与进取的火花。要以批判为辅，最好在私下进展。在批判时应慎重，做到适时、适度、适时，应在小孩心态平和的情况下进展。老师要利用其对学生的真诚热爱和期望进展潜移默化的陶冶，让他们感到来自老师和学校的平和，从而热爱学习和学校。