班主任论优秀生的消极心理分析及教育对策.doc

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1、班主任论文之优秀生的消极心理分析及教育对策 一、征询题的提出成绩优秀的学生在智力、学习成绩和日常表现方面确实相对优秀，通常意义上，我们称 之为“优秀生”。但是不容无视，在他们的心理上却或多或少地、不同程度地存在着一些障 碍：傲慢自大、争强好胜、嫉妒心理、感情脆弱等等。这些心理征询题又往往被其优秀的成绩 所掩盖，末被老师觉察，或被无视，或被认为是“可爱的小缺点”。这就严峻地阻碍了优秀 生的健康成长，据南京脑科医院心理征询题专家统计，每年10月份前后，前来征询就诊的病人 中，成绩优秀的学生的数量在增加。今年10月份，仅在校大学生就高达四成左右。如何改善 优秀生的心理状态，全面提高他们的本身素养，已

2、是不容无视的现实征询题。那么，优秀生的 “瑕”、“疵”大多出如今什么地点，如何用精细的刀剪去精雕细琢，消除那些不应有的斑 点？搞清这些征询题，使优秀生成长得更加健康，乃本文所要讨论的征询题。二、优秀学生中常见的消极心理1、自傲心理优秀生学习才能较强，大多是各项工作和活动的骨干，尤其是愈演愈烈的升学压力，使 得他们优秀的学习成绩成了最令人弦目的光环，老师对其过份信任和偏爱，同学作业时常有 困难向他们请教，再加上儿童式的幼稚，不知不觉中他们便会产生谁都不如我的优越感，久 而久之，傲气油然而生，至使他们在自我评价上产生片面性，既看不到别人的优点，也看不 到本人的缺点，不明白“山外有山，楼外有楼”，在

3、同伴交住中持才倨傲，以自我为中心， 不管别人是否接受，喜爱妄下结论，固执已见。有时甚至表现特别敏感，钻牛角尖。2、好胜心理优秀生由于长期处于“金字塔尖”往往好胜心强，容不得别人超越本人，听不得反对意 见，受不得一次挫折，凡事总要与别人比个高低，论个胜负，不愿让人，更不愿容人。一旦 遇到打击，要么情绪低落、悲观无望、自暴自弃，要么把抱怨指向别人，仇恨嫉妒、推脱责 任。3、负重心理优秀生因其学习处于拔尖的特别地位，因而，老师、父母都在他们身上寄予了较高的期 望。尤其是当前社会上对择校的狂热，更使他们感遭到这种期望并觉得不管如何也不能辜负 这种期望。老师、父母的期望是一种动力，但同时也会使优秀生背上

4、沉重的心理负荷，造成 心理疲劳，容易出现失眠，食欲减退，损害身体健康。仅2002年在每月一次的南京市中小学 生心理信息测查中，食欲不好、睡眠不好的学生人数高达30以上。在沉重的心理压力下， 偶然的一次考试的失误，就会使他们惶惑不安，情绪低落、自信消失、产生一系列心理征询题 ，甚至有一切都完了，老师父母谁都不会再喜爱我了的无望心理。愈演愈烈的单纯追求升学 率的征询题，也是加重优秀生负重心理的重要缘故。三、对优秀生消极心理的教育对策1、树立目的，明确方向优秀生成绩名列前茅，在他的小圈子里，没有竟争对手，容易满足现状，老师就要做有 心人，协助这些学生制定明确的目的，如：长远目的：从名人传记、伟人事迹

5、中确立本人的 人生目的，明确什么样的人才是优秀的人才、社会的中坚、。中期目的：考上重点大学，学 更多的知识，练就过硬的本领。近期目的：争取全年级第一，以优秀的综合素养跨入重点中 学。长远目的、中期目的与近期目的相结合，使他们有目的、有方向、有决心、有步骤地全 面学习，正确认识升学和学习之间的关系，而不片面地为升学所困，放眼今后，在成绩面前 永不知足，一步一个台阶，脚踏实地，不骄不躁。2、勤作比拟，认清自我经常搬出班级各类“尖子”让他们自我比拟：“学习尖子”值得大家学习；“体育尖子 ”十分令人羡慕；“自理才能尖子”同样值得骄傲取长补短，全面开展，才能成为真正 的“尖子”，真正的“优秀生”。经常搬

6、出年级中的综合素养方面尖子，介绍这些尖子生的 学习生活情况，将这些优等生与他们进展比拟，使他们明白“山外有山，楼外有楼”激发他 们的求知欲，想象力，勇于创新，主动探究，同时，不盲从社会上以分数论英雄的片面认识 ，在老师、父母的期望中找到真正的自我。 3.因势利导，自我内化优秀生不易接受外界的忠告和批判，有时干预越多，说教越甚，他们的逆反心理就越强 ，但他们理解才能强，上进心也强，因而因势利导让他们自我内化，认识到本人的缺点，感 觉到改正缺点的必要，由此产生自觉自愿地弃旧图新的动力。极限催化，不失为到达这一目 的的好方法。3. 经受挫折，严中施受人生的道路上不都是洒满阳光，铺满鲜花的，独生子女娇

7、生惯养，生活的道路可谓一帆 风顺，优秀生尤其容易得意忘形。专家学者不是一再呼吁：给小孩们一点挫折教育吧！由于 挫折教育能使优秀生更坚强，明白“金无赤足，人无完人”，因而有必要对优秀生进展挫 折教育，加大他们的心理承受力。通过挫折教育，培养优秀生谦虚的美德，明白得“三人行， 必有我师”的道理，调理自傲自大的心态，从而健康成长。但作为一名老师，在充分认清这 一点的同时，也要留意优秀生本身优势以及特别地位带来的对教育的心理对抗，老师要在严 格中，表达对优秀生的爱，以真切的关爱，平等的关系，朋友式的协助，引导优秀生从偏爱 、溺爱的羁绊中走出来，让他们成为真正的优秀生，详细可分为以下几点。老师对待优秀

8、学生不能特别化，要把他们和其它同学一样对待。优秀生担任学生干部不搞终身制，合理 轮换，使他们习惯上能下好机制。老师对优秀生犯错绝不可无视，更不可迁就，而应该严 肃批判，让他们习惯于做错了也一样要受批判，甚至受处分。老师要多给优秀学生创设一 些品味失败的时机不是有意让他们失败，而是引导他们尽可能多地在不同领域不同方面 探究、尝试，在这个过程中，必定会有失败，而当他们对此习以为常时，就学会了坦然面对 人生路上的挫折、打击，从而更英勇、更坚强。一些调查研究显示，学校中优秀学生踏入社会后，并没有都在事业上获得优秀成绩，而 一些在事业上获得成功的人，除了智力要素外，与心理质量有着特别高的相关性，可见，心理 质量的培养有多么重要。精雕细琢，帮他们进展自我完善，使之心理、思想、智能素养全面 提高，有个健康的人格，才能使优秀生成为真正的优秀生。