语文学科合理运用教学手段 激发学生学习兴趣.doc

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1、语文论文之合理运用教学手段 激发学生学习兴趣 下面我从拼音，识字、阅读、写作四个方面来研究运用信息技术手段给语文课程带来的好处：一、运用信息技术，提高学生学习拼音的兴趣拼音教学学习语文的根底，是特别重要的。过去我一般采纳口授的方式，如此老师累，而学生也感受的单调乏味。加上汉语拼音字母本身就比拟抽象，因而如何让学生在短时间内高质量地学好汉语拼音就成了一个不小的难题。鉴于此，按照所在学校信息技术的有利条件，按照儿童的心理特点，充分利用多媒体技术的直观性、形象性、兴趣性、交互性等特点进展拼音教学，获得了良好的教学效果。（一）巧用信息技术，创设各种教学情境。在教学时可充分运用信息技术创设教学情境，刺激

2、学生的感官，调动学生的有意留意，激发他们的学习需求与兴趣。如教单韵母“”时，可用生活实际情景（如录像）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时要她张大嘴巴发出“”的声音。小芳发出了“”的声音。借如今机让小芳当“老师”，一起读“”的音。如此，从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，轻松掌握“”的读音，并按照鲜活的画面记住“”的字形。又如在教学声母“k时，创设动画情境：一群蝌蚪在池塘里游玩，几只蝌蚪在水草游玩，两只蝌蚪和水草就组成了k的形，蝌蚪的蝌念轻一点确实是k的发音。生动有趣的画面让学生轻松愉快地记住了”k的字形和读音。老师还能够按照教学内容创设各种游戏情境。如复习时就设计“游园闯关”，

3、拼音字母都是游乐园中的售票员或者是导游，学生们读准了他们的音，认准了他们的形，拼音售票员就开门让他们通过，拼音导游就给他们介绍游乐园中的各种有趣的知识。（都用拼音做桥梁）还有其他的如“摘苹果”、“找朋友”、“破译密码”（即读出拼音字母的音或者是补充没有写完全的音节等）、“捡蘑菇”（即把蘑菇上的拼音字母放入相应的声母、韵母、整体认读音节的篮子里）等情境都能够利用多媒体来实现，进展有趣的拼音教学。（二）运用信息技术，打破拼音教学难点。拼音教学中有一个难点确实是单韵母 和j q x 相拼时以及和y组成整体认读音节时省略两点的规则。由于学生直观思维强，看到 ju、 que、 xuan 、yue 等音节

4、时往往认为是jq x y 和 u 交朋友。这里能够专设一个故事动画：字母 和 u 是好朋友，但是每当他们碰到j （鸡）妈妈、q（戚）老师、x（西）奶奶、y （易）爷爷时，头上带着两个圆圆角的帽子的小 总会特别大胆地迎上前有礼貌地拖下帽子向他们征询好；而小u 却由于害怕，老是躲得远远的，从不上前去和他们打招呼。因而j q x y 特别喜爱小 。在这个充满童趣的动画故事中，学生明白了j q x y 不和u 相交的规则以及和 相拼时 要省略两点的规则。同时也给予了这个规则新的色彩和兴趣性。二、运用信息技术，提高识字才能在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容。如今使用的语文九年义务教育试验教材对识

5、字教学提出了新的要求，一年级识字1300个，小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右。而由于年龄的关系，低年级学生留意力比拟差，对事物关注的时间比拟短暂，特别是一年级的学生，一时无法习惯新的学习生活。如采纳传统的教学方法，整节课教学生字，念、读、背、写，往往是老师教起来单调，学生学起来乏味。假设能够在识字教学中充分运用信息技术手段，则会教学效果大为改观。（一）运用信息技术，激发学生识字兴趣识字的“机械化”，单调无味，特别容易引起学生的厌烦情绪，从而阻碍学习效果。一年级小孩好玩，百玩不厌，故利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联络起来的游戏，创设愉悦的学习气氛，引起学生的学习

6、兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：（1）射气球。每个气球上有一个生字，请一个学生起来读，读对了，箭射中气球，气球就会爆炸，读对一个生字得10分，十个读对就100分。（2）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安稳地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（3）找朋友。画面上左方有带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后协助动物找出它们各自喜爱的食物，相对应地连在一起。在这类游戏过程中，学生通过连一连，拼一拼等活动，不时产生

7、一种新鲜感，加强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。按照低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，如此能够激发学生的学习兴趣，使学生留意力集中，把无认识记变为有认识记，把单调无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。教学“网”字时，屏幕上出现一张大大的网，慢慢地缩小，成了一个“网”字，如今无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里。教学课件的运用，把单调的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了小孩。再如学习“采”时，色彩艳丽的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵敏的采摘着树上的果子。辅以字理与讲解：“采”树上采果子。动感的画面，形象的讲解，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相

8、关联的汉字“采”联络在一起。教学实践证明，直观演示识字，学生的印象特别深，掌握的生字比拟结实，教学效果较好。（二）运用信息技术，拓展识字面。利用多媒体识字，能协助学生尽早学会识字方法， 处理了识字教学中最根底、最难打破、最重要的部分。为了使学生掌握字的构造，制造课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中特别好表达形声字的特征。如教“马”字，能够列举出和它相近读音、相近字型的一组字，“妈，吗”等，每出现一个字，在大屏幕上就会出现与之相对应的图画，既形象又生动。学生通过观察比拟，特别快就能找出这组字的异同点，学生就特别容易的记住这些字，而且记得特别深化，以后也留意区分。学生逐步地理解了这一识字方法，

9、对识字就会越来越感兴趣。慢慢的就能本人去识字。采纳多媒体教学手段以后，老师能够打破以往先集中识字，再学课文稳定识字的教学方式，借助于多媒体把识字与学课文融为一体，在学课文中识字，在语境中进一步稳定、理解、运用所学的字词。学生不断处于一种有趣的气氛中，轻松愉快地掌握了一批批常用汉字，顺利地完成了学习任务。三、运用信息技术，培养学生阅读才能（一）运用信息技术创设情境，激发学生的阅读兴趣（二）运用信息技术丰富学生阅读感受，推进创新开展师生共同开发课程资源，能够拓宽语文学习的渠道。有老师在上画杨桃一文时，课前能够先让学生搜集有关杨桃的一些材料；课中让学生利用搜集的材料，穿插演示老师制造的多媒体课件杨桃

10、，使学生能正确地理解课文的内容，重点理解了杨桃画成五角星的缘故；课后延伸。关于学生的作品，师生一起进展网上评比。对优秀作品给予一定的奖励。如此既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生搜集、加工、处理信息的才能。（三）运用信息技术加大课外阅读量，拓宽学生的知识面新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的才能，注重情感体验，有较丰富的积累，构成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，遭到高尚情操与兴趣的陶冶，开展个性，丰富本人的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。显然这是个不低的要求。让学生把大量的课外书籍都买回家是不现实的。信息技术

11、中的电子图书库，能够特别好地处理学生读课外书难的征询题。四、运用信息技术，培养写作才能（一）利用信息技术创设情境，激发学生兴趣，提高学生写作才能。兴趣是最好的老师，是鼓舞和推进学生学习的宏大力量。早在远古，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的见解。低年级儿童的无意留意、无认识记还占优势，他们的学习活动常受直截了当兴趣所支配，因而更要注重兴趣的激发。在“说话”训练中，老师假设能借助信息技术声画并茂的特点，围绕“说话”内容，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意留意，使儿童主动说、积极说，提高训练的有效性。在教学本人去吧口语训练时，我利用计算机给学生展示如此一段动画场

12、景：草地上走来不断小鸭子，小鸭子来到妈妈四周叫妈妈带它去游泳，妈妈悄悄的抚摸着小鸭子的头，说“小孩你本人去吧”。结果小孩学会了游泳。在播放这一段时将他们的对话也播放出来。（这里我将他们的对话的声音都不播放）然后我们提出如此的征询题：它们都说了些什么？我们能够汲取什么经历？3告诉我们什么道理？这时同学们的话匣子打开了，他们纷纷要求发言。如此，我借助信息技术给学生创设一个语言环境，使他们在模仿的情境中产生了强烈的“说话”欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而获得了特别好的教学效果。（二）利用信息技术作为手段，为学生习作引路。信息技术对语文课程教学的价值是不可估量的，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以老师为中心的教学方式。但我们把信息技术应用于语文课程教学的同时，也要留意防止走入误区。计算机作为老师和学生共同学习与制造的应用工具仅仅是一种应用工具，会应用计算机来辅助学习而不是单纯地去研究计算机。 在运用信息技术进展教学时，老师要恰当应用计算机并将其融入现有课程，吸引学生，促进学生的学习。同时、老师要与同行合作交流，鼓舞老师在培训中、培训后要以小组处理征询题、互相交流、做新课和讨论的方式学习。在现有课程根底上改良教学，提高教学。