班主任论创造民主氛围构建和谐班级.doc

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1、班主任论文之制造民主气氛，构建和谐班级 制造民主气氛，构建和谐班级李晓艳中学阶段是构成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素养的人，是时代给予的要求，也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的构成是一个渐进的过程, 赫尔巴特说：“假设不坚强而平和地抓住治理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级治理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、治理者和筹划者，如何实现魏书生所说的“班级治理的重要目的是要培养学生良好的适应和质量”呢？笔者今年第一年当班主任，凭着一股“初生牛犊不怕虎”的干劲和热情，在班级治理方面进展着大胆的探究：围绕着“把班级还给学生，让班

2、级充满成长气息”这一指导思想，依托学校关于班级精细化治理的规定，研究和探究有利于学生自我教育、自主开展、符合学生年龄段特征的班级文化目的，开展学生的自我认识，提高学生个体和群体的自我教育才能，进展了一系列实践与探究。本文就班级的民主气氛的构建谈谈我的一些看法和做法，陋文浅知，旨在抛砖引玉，期望更多的指导使班级治理更臻完善。一、构建民主的班级气氛，首先应以情感教育拉近老师与学生的间隔，滋养学生的心田，感化学生的心灵。作为教育过程重要组成环节的班级治理是班主任和学生“心理需要”互相印照的过程，是师生“心理交流”的过程。老师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关怀、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，

3、自觉愉快地接受老师的教导。因而，整个班级治理的过程中，我不断身体力行，要求学生做到的事情本人首先做到，用言行一致、光明磊落的质量，用本人对教育事业、对学生的无限热爱，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，不管品学兼优，仍然品学均差，从不偏信偏爱。也许在学生面前做严师是最容易的，也是最简单的：只要永远板着一张脸，不断的提出各种要求，也不管学生完成它是如何的困难；在稍不如意的情况下，就大发其火，再把各种责备和处分，劈头盖脸的扔给学生，也勿须考虑是否恰当，是否有价值。这时候你是个“合格”的严师了。但当你用威严把本人包起来的时候，你也就距学生远了；不去考虑教育的有效性，学

4、生又怎会喜爱你？如何与学生做朋友，做真正的能够互许心曲的朋友呢？这是我不断在考虑和探究的征询题。我觉得班主任首先得不记得本人的权威，做个与学生平等相处的人。班主任是班级的领导者，在学生心目中拥有绝对的威信。但我认为，班主任在更多的时候，应该学会不记得本人的权威，走下讲台，走到学生中间。比方，课堂中灵机一动幽默一下，会让学生在哈哈一笑之后缓解紧张的脑部神经；碰到踢足球、计算机等本人不是特别理解的事，让内行的学生上来海阔天空神侃一通，班主任则坐在下面，挤在学生堆里安安静静地当一会听众开场我担忧如此做了，本人的权威会遭到学生的质疑，会不会学生不把班主任放在眼里呢？事实证明，我的担忧是多余的，“亲其师

5、，而信其道”，我觉察，我的特别多学生都愿意和我聊天说心理话，愿意把本人的、班级的情况不隐瞒的告诉我，愿意将对我、对各科任老师、对班级建立、对不良现象的方法和建议毫不保存的告诉我，如此就能构成良性循环，更有利于我与学生的交流，有利于更好的开展班级治理工作。其次，班主任得“坐下来”听学生倾诉，“蹲下来”理解学生的思想。让学生通过语言把所有的感情积极的，消极的，都表现出来，这也是班主任和学生交朋友的最少要求。静静地听学生把话讲完，让学生觉得你真正地理解了他的方法，体会出你对他的尊重，作为倾听者给学生的关注、尊重和时间，是对学生最有效的协助，你也才有时机与他们共享欢乐或分担愤慨、恐惧、压抑、悲伤。同时

6、学生自有学生本人的世界，学生自有本人的评价标准。要做学生的朋友，需要老师“蹲下来”与学生平视，才能明白学生在以什么样的目光看世界，才能理解他们的思想。试着以小孩的视觉看发生在四周的事。看他们的世界，才能理解他们，才能看明白他们，才能走进他们的内心。被他们所接受，从而找准本人的位置。这个“蹲下”，是做班主任的变换角色，抛弃本人的偏见，这也是走近学生，走近学生的内心世界，从而赢得他们的依赖，继而演化为学生内心认定的先决条件，从而，学生也就愿意和你交朋友了最后，班主任还得谨记：别忘了宽容。我的班级中有两个小伙子，在分班插入我班时，特别多老师都提示我，这两个同学特别会说空话，而且性格倔强，思想工作不好

7、做，说难听点，是让人特别头疼的角色。理解到这些情况之后，我在班会上对全班同学说：人无完人，每个人身上都会有缺点，可能有些人的缺点明显些，有些人的缺点不显眼，不管是哪一种情况，我希望大家能积极的改良。对往常适应不大好的一些同学，我不会要求你们一下子完全改正，毕竟改正是需要时间、需要一个渐进的过程的，只要你不断在进步，确实是值得表扬、值得确信的。开场这两个同学还能操纵住本人的嘴巴，但特别快就暴露出爱讲空话的缺点，因而，我一次又一次的找他们谈话，让他们本人定一个改正的期限，同时告诉他们，假设达不到，我要将他们的座位调开，因而，不是调到大家公认的坏学生的专座上，而是与自控才能较强又爱学习的同学同桌，接

8、着协助他们改正。在预定时间之后，他们再次违纪，按照我们的商定，我该把他们的座位调开，但两个同学特别诚恳的提出：希望我再给他们一次时机。该如何办呢？是恪守商定，仍然再宽容他们一次呢？再给他们时机，他们会不会觉得老师好说话，得寸进尺呢？事实上，我是希望再给他们一次时机的，该如何做比拟好呢？我突然灵机一动，何不借这个时机让他们体会集体的温平和期望呢？我告诉这两个同学，我需要征求大家的意见，然后我找了几个平时纪律特别好且集体认识特别强的同学征求意见（事实上我是能意料到大家的答案的），征询大家是否愿意再给他们一次时机，不管如何说，毕竟他们仍然同班同学，因而这几个同学都没有反对意见。当我把结果告诉这两个同

9、学时，我特别明显的感遭到他们特别欢乐，接下来我再告诉他们，大家要监视他们的纪律，从他们的表情中，我看到了珍惜。也许是班上同学的信任鼓舞了他们，也许是老师总以协助他们进步为前提，对他们不断不放弃的精神感染了他们，到期中考试前后，他们已经根天分操纵本人的嘴巴了。这件事让我充分体会到了宽容对临时落后学生的促进和鼓舞作用。世界上，可能没有不犯错误的学生，对犯错误的学生特别需要宽容。宽容是一丝春雨，它会滋养学生的心田；是一粒爱的种子，它会在学生的心中萌芽；是寂寞冬夜里飘然而至的春风，它会平和孤单无助的心；更是一种信任与鼓舞，会化作一股力量，鼓舞学生自强，从而收到更好的教育效果。学生毕竟是学生，班主任应同

10、意容忍他们调皮，犯错误、顽皮，不能要求他们十全十美，不能对他们“斤斤计较”。班主任在尊重和宽容学生的根底上，加以引导和辅佐，那既作了学生的朋友，又完成了教育的使命。我相信假设我们用一颗宽容的心来对待每一位学生，我们的生活一定会充满阳光的！我们的工作一定会充满乐趣！我们的学生都会成为优秀的人才！ 因而，要真正的融入到学生的集体中去，成为他们的知心朋友，前提是班主任必须具备师爱的良好品德。一个老师假设能把关怀、保护撒播在每一个学生的心田上，在学习上给他们以协助，在生活上给他们以平和，就会赢得学生的尊敬和信任，学生就会主动地接近本人的老师，并把本人的困难、苦恼、欢乐尽情地倾诉出来，从而建立起良好的师

11、生关系。我深深地感到良好的师生关系，会使班主任有一种人格的号召力，会赢得学生对本人长久的爱戴。我也相信所有的学生期盼班主任成为他们的朋友。二、充分发挥学生的主体作用，构成班级良好的班风，让每个学生都做班级的主人翁，为班级、为班主任的工作排忧解难。没有规矩，不成方圆。为此，我首先指导学生依托中学生日常行为标准和学校精细化治理有关规章制度，从卫生、纪律、文明适应等方面制定了一系列班规，从班级治理目的、活动、评价、反响等方面实现了班级事务的组织、治理、教育和操纵功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，防止了班级工作的盲目性和随意性。同时，我将日常班级治理交给各班干部来施行，一来锻炼班干部同学的才能，

12、二来也让所有的同学认识到本人才是班级的主人，不能事事依赖班主任，不管是否班干部，都应该充分发挥主动性，积极参与班级治理。我经常给学生强调，班级不只是老师的、班主任的，更是我们全班每一个同学的。治理好班级，不仅是在协助班主任开展工作，更重要的是为我们每一个人营建了良好的学习、生活环境，给我们每一个人良好的人文陶冶。因而，为了维护本人和别人的共同利益，为了培养和锻炼更强的才能，每位同学都应该积极主动的投入到班级治理工作中来。在我们班，有些同学即便不是班干部，在其他同学违纪时，也会站出来维护正义，抵抗不良作风；在各种集体活动中，不光是班干部在积极的筹划、组织，特别多一般同学都会主动提供本人的建议和力

13、量。我的班级中学生的座位和同桌是本人挑的，除了特别情况外，一般按身高从前往后排。在接手这个班级之初，我的一个学生对我的做法提出抗议，缘故是他认为他的表现不会特别差。我感受特别惊奇，由于我已经明确说过仅仅是按身高来排，况且我还并不明白大家的表现孰好孰坏，如何可能由于他表现差而将他排在最后呢？同时，我也深化的体会到座位对学生心理的负面阻碍。如今一些班主任为了到达所谓鼓舞学生努力学习的目的，已经“用心良苦”地把全班的座位都细细的划片，君不见：靠近黑板的前两排是“头等区”，其中以第二排为最“尊贵”，越往教室后面等级越低，学生坐什么样的座位全凭每次考试的成绩重排。另外，在教室最前排的左右两个几乎与讲台平

14、行的角落，还分别有一套独立的桌椅，是留给全班“最差的同学”的“特号座”。临了，还要对学生说上一句“如此才公平”，以让其“心安理得”。事实上，确实得扪心自征询一下，我们如此做对学生会有效果吗？座位歧视，撕裂了和睦。既然它是老师将学生分成三六九等的评价按照，那么在学生的思维中，特别明白本人 “位子” 的情况决定了在老师心目中的地位，这种导向就自然产生了“贫富老死不相往来”的现象，在这种情况下，何谈同学之间互相关爱、促进团结？我想大概最终是在挖苦、挖苦、调侃中将集体引向分化、解体。调位惩戒，“负数”效应。这里，没有其他的考虑要素，只有恪守、服从和成绩，在一切以老师的意志为中心下，没有温情，只有权威；

15、在“对学生负责”和“公平”的旗号下，扼杀了个性的张扬、价值观的养成，爱心变“质”了。学生在什么慰藉也不能感受的情况下，剩下的就只有无望、欺侮和愤激，就像我的这个学生的反响一样。特别难想象，老是处于这种心境的学生会能正确的调整好本人，并能够“改邪归正”。因而，我坚持让学生本人选择座位，即便出现征询题需要互换座位，也决不将学生互换到他们以为的有惩戒功能的位置上，而是将有征询题的学生调到学习自觉性更好的同学四周，以期望到达同学共同进步的目的。在学生本人选择座位的时候，我首先提出要求，希望每位同学从有利于本身开展的角度来选择同桌。在出现征询题时，我还适时的对学生进展道德质量教育、团队认识教育和辨证唯物

16、主义教育。如在学生回绝坐第一排时，我引导他们分析坐第一排的利与弊，分析在集体中个人应有的行为标准，也号召其他同学积极主动的协助他们，让别人的谦让精神感化这些同学，逐步改变他们自我中心主义的做法。从我们班成立以来，不管是什么样的优秀生评选，都是学生本人投票、唱票，同时按照学生的选举结果直截了当上报到学校，假设确实有必要做调整，我也一定会在全班说明缘故，尽量保存学生的选举结果，并将改动后的结果通报给学生，然后再上报学校。我觉得这个时候应该把他们当大人来对待，要相信他们选举的公正性，如此他们也才能真正体会到他们确实是班级的主人，以后的班级工作和班风建立中，他们才会干劲十足的投入进去。学生有了主人翁认识，相信这个班集体是一定能构成团结向上的凝聚力的！当了一年的班主任，以上两点是我感受最深化的。因而，作为新班主任，工作中更多的仍然缺乏，需要在以后的班主任工作中不断学习、不断改良，以便更好的教育学生，不辜负学生的期望，不辜负学校的期望，不辜负家长和社会的期望！