语文学科巧用语文课堂渗透科技教育的点滴体会.doc

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1、语文论文之巧用语文课堂，浸透科技教育的点滴体会 学校是科技教育的主阵地，而语文课程则是学校教育最重要的组成部分。我们所使用的教材中，按照不同年龄学生的特点编选了特别多优秀篇目。这些文质兼美的课文，在提高学生的语文素养的同时，更为相应学段的学生提供了进展科技教育的良好契机。因而在小学语文教学中，应当在培养语文素养的同时，注重科技教育的浸透。那么如何利用语文课堂，浸透科技教育，让学生愿学，并能将兴趣化为持之以恒的自觉行动呢？我将从以下几方面谈一下本人的小小尝试：一、阅读教学求特即挖掘课文中的科学知识，培养学生观察、经历、想象、思维、动手等科学实践才能，有认识地浸透科学精神，寓科技教育于语文学习活动

2、之中。如四年级上册教材新型玻璃的教学，可先让学生回忆生活中玻璃存在的缺陷。再引导学生画出玻璃的名称，进而读文考虑这些新型玻璃克服了一般玻璃的哪些缺陷，最后引导学生品悟文章语言表达的精确与生动。又如在学习月球之谜一课时，我提供月球的奇妙等材料，再让学生撰写读后感和举行奇异的宇宙交流会，引导学生走出文本、走出课堂、走向社会，使学生获得独特的科学感受。二、作文教学求趣“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。教学我想制造的机器人的口语交际时，在引导评评“谁的想象既奇特又合理”环节后，再开展“今后的生活”习作交流，则有利于学生打开思维的空间，将日常生活中所见到的现象进展综合分析，进展联

3、想，在交流中丰盈感性认识，为科普畅想拉近间隔。三、课堂导读求异1、构建回路，课外知识耳熟能详。“得法于课内，得益于课外”，养成语文课外自主学习的适应，是有效扩大科普读物阅读量的根底。如学了狮子和鹿、鲸鱼等，可指导学生谈谈“动物王国”等。2、链接媒体，科技人文潜移默化。学生眼里的世界是瞬息万变的，面对接踵而至的信息。我们应该树立大语文教学观，引导学生查找材料，搜集处理信息。使语文教学植根于传统文化和当今社会经济开展之中。如教学大瀑布的葬礼，教材中所包含的科学知识、认识、观念、精神等内容值得我们细心肠咀嚼并为之进展有效的设计。四、鼓舞评价求新学生在自我探究的过程中，老师要有的放矢地进展指导，对小孩

4、的求异行为应加以鼓舞，不要横加指责，不要过多的限制，以免学消费生怕犯错误的恐惧心理。课堂上，我们对学生的表扬一般是口头表扬，动作、眼神暗示等，如今我们还能够在课件中设计表扬环节，如小孩答对某个征询题后，电脑中出现五角星、小红花、红旗等表扬的画面，还能够加上你真棒、太好了等语音，这能够按照学生的年龄特点来定，电脑中的表扬对学生是一种新的刺激，特别有鼓舞作用。综上所述，尽管在语文教学中浸透科技教育只是学校科技教育的一部分，但我们能够立足学科本体，为科学素养的浸透提供空间，为科学认识的交流搭建舞台，为人文与科学的共舞创设情境。只要我们不懈努力、认真探究，语文课堂将不只是传播知识的主战场，也将成为科技教育的主阵地，它必将为提高学生的科学素养做出更大奉献！