语文学科多种方法批改作文提高学生作文批改能力.doc

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1、语文论文之多种方法修正作文，提高学生作文修正才能 作文修正是作文教学的重要环节，它是作文指导的接着，又是作文讲评的根底，关于提高学生作文的水平有重要的作用。迄今为止，语文老师在修正作文上付出的劳动最大，但收效却甚微，改革修正方法、着重培养学生本人改的才能，是语文教学施行素养教育的一项重要内容。 学生自改，授之以渔，“频改”，“入妙”。清人唐彪说：“文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也。”可见，文章“入妙”须“频改”“频改”中才能领悟文章“入妙”之法。由不断修正而渐入佳境，古今中外的文学家概莫能外。叶圣陶先生说过，要“使学生能自改其文”。新课标中指出：“要注重开发学生的制造潜

2、能，促进学生持续开展”。叶圣陶先生这句话为我们指明了作文修正创新的方向。作文修正创新的指导思想应该是：通过修正调动学生学习作文的积极性，主动性，开展学生的智力，培养学生的才能。 培养学生本人修正作文的方法，首先要让学生明确作文修正应从哪些方面下手。一般说，修正作文应从两方面进展：一是文章的内容，二是文章的方式。内容包括文章的思想观点的斟酌和材料的提炼；方式包括文章构造的调整，语言文字的揣摩、标点符号的使用、书写格式的标准等。修正作文是有章可循的。对学生必须严格要求，强调修正的步骤。另外，可教给他们运用符号修正作文的方法。我的做法是：第一步要让学生在通读作文的根底上，对主题是否突出、观点是否鲜明

3、、选材是否典型、构造是否合理、层次是否明晰、详略是否得当等六个方面作出推断，对要修正的文章有个总体认识。第二步是对字、词、句、标点符号的运用等加以揣摩，进展修正。 学生互批，合作探究，对照相长。语文新课标指出：“语文课程必须按照学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，保护学生的好奇心、求和欲，充分激发学生的主动认识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生的好奇心在作文修正中的表达主要在对其他同学的作文的修正上，老师每次布置的作文标题一样，而“学生的个体差异”是极为明显的，这也就引发了学生的好奇心，想理解别人写作此文与已有何不同。如此，自主、合作探究的精神在作

4、文互批中最能表达得淋漓尽致。另外，从教育心理学来看，学生具有争强好胜的心理特点，具有表现本人、发表本人看法的强烈愿望。老师制造师生共评互改的条件，以此激发学生评文改文的热情，使他们的认识不断深化，从而促进了学生自学的积极性，突出学生的主体地位，使学生成为真正学习的主人。 互改作文既能发挥老师的主导作用，又可减轻老师的负担；既可扩大学生的受教育面，又有利于提高学生修正作文的才能。同时，学生在互改中可集思广益、取长补短，提高修正作文和写作文的兴趣。 老师面批，亲切鼓舞，有的放矢。叶圣陶先生曾指出：“给学生改文，最有效的方法是面改。”所谓面改，确实是老师与学生面对面地进展口头修正。当面修正作文，针对性强，便于因材施教，也可亲切师生关系，加强感情。但面改需花费较多的时间和精力，因而不可能过多地进展。