语文学科如何对低年级学生进行口语交际训练.doc

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1、语文论文之如何对低年级学生进展口语交际训练 九年义务教育全体制（六年制）小学语文教学大纲的开篇提出了“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分”，高度地概括了语文科的特点及其在人类文化中的重要位置和作用。按照新大纲的要求，在新编一年级教材中，编入了“口语交际”教材。在新大纲的“教学内容和要求”中还对“口语交际”提出了“口语交际要讲究文明礼貌。听人谈话能领会主要内容。坚持说一般话，能用一般话明晰明白地表达本人的意思”的要求。在学习中，我们把这一要求分解为“口语交际”的语言（一般话）、内容（讲究文明礼貌）、听力（听话领会主要内容）、表达（明晰明白地表达本人的意思）四个方面的根本要求。按照这

2、四点根本要求，更深一层地对这些交际的根本条件和交际的详细情况进展分析研究；探究这类教材的教学目的。我认为：“交际”的本意，是人与人之间的往来接触。而“口语交际”指的是人们用口头语言进展面对面的交谈，这是人类的一种社会活动。而人们在面对面的交际过程，需要察言观色，快捷地推断对方谈话的内容的正误、优差，迅速地作反响，灵敏地想出对答的语言来表达情意。通过这些口语交际的具表达象的描绘、分析，我觉得：“口语交际”应培养的是观察力、推断力和表达力，从而使学生具有口才（口头表达力）、内才（扎实的观察力和根本功）和捷才（才思敏捷的应变才能）。概括地说，是要培养“三力”，开展“三才”。这是培育有创新精神和实践才

3、能的高素养人才的门径之一。那如何培养学生口语交际的兴趣、决心和才能呢？老师要创设情境，加强口语交际的兴趣性，激发学生口语交际的兴趣，培养学生口语交际的勇气和决心，养成口语交际的良好适应，提高口语交际的才能。要在专门的口语交际课、课堂教学各个环节、日常生活中创设情境，激发学生口语交际的兴趣，培养学生的口语交际的决心和才能。也确实是让学生在情趣中口语交际。 一、亲近自然，激发兴趣 大自然多姿多彩，一年级的小朋友生性爽朗好动，还没有养成留心观察的适应，即便是日常生活中最常见的东西在课堂上提征询他们也不能说得出来，新学期伊始我想着刚过晚年小孩们确信有特别多话、有特别多特别有趣的事告诉老师和同学那样不失

4、为一个进展口语训练的好时机，因而就让他们说说过年的乐事，比方说家里做什么好吃的、我们本地的地点特色小吃粽子之类的如何做等等，结果没有哪个同学说得出来。因而在上找春天这课时我学乖了，我给小孩们下达了任务：去校园里找找春天，看看春天是什么颜色的、春天的声音是什么样的。小孩们一听这要求都欢乐得喝彩起来一下跑出教室。有的告诉我：“老师春天是分红色的，就像这桃花”。有的说：“老师春天是绿色的，树木发芽了，小草也长绿了。”有的说：“老师，春天的声音是叽叽喳喳的鸟叫声。”那是正巧飘着点小雨我抬起头用手去接雨点然后望着小孩们笑，有个特乖巧的男小孩说了：“老师春天仍然细细的，是细细的雨点。”如此小孩们的思路打开

5、了，也就有话可说了。二、动手做，开口说一年级的学生有意留意的时间特别短，学生爽朗好动。在口语交际时先开展丰富多彩的活动，引起学生的无意留意，使学生的有意留意和无意留意交替，激发学生对口语交际内容本身发生兴趣。如我会画我先让小孩们动手剪剪、拼拼、画画，再让小孩们看着拼的画、画的画进展口交际。如此生动有趣的课堂激发了学生的浓重兴趣，他们都乐于动手做，乐于开口说。由此口语交际课不再沉闷、不再难上。同时在让小孩们动手做的过程中，小孩们有些东西没有预备齐全，我提示他们在向别人借东西是要有礼貌，做到了既教书又育人。 三、创设情境，促进交流我们还能够通过多种情景再现，比方多媒体课件再现情景、表演体会情景、语

6、言描绘情景、生活体验情景等等使学生在情境中感到形象逼真，新奇有趣，促使学生带着感情色彩去观察、体验，“有情而动”“有感而发”。如此学生有了交际的兴趣，体验到交际的乐趣，就会爱上口语交际。如上爱吃的水果时，水果成熟季节有的在夏天，有的在秋天，而如今科学技术的开展，交通运输的兴隆即便在农村，在圩日里各个季节的水果都能买到。我便提早布置作业让小孩们在圩日赶集的时候买回本人喜爱的水果并带到带到课堂，让他们观察水果的形和色，闻闻水果的甜和香，尝尝水果的滋味等，然后在课堂上交流。由因而本人喜爱的东西因而小孩们发言积极，课堂十分爽朗。趁着小孩们兴趣正浓的时候我不失机的抛出一个征询题给小孩们：“说得那么好，不

7、明白能不能写下来呢？”这话激起了他们的好强、好胜之心，全班大声答复：“能！”如此既练了口也练了笔。四、活用教材，我说我所想语文教材插图新颖，内容生动，有浓重的情趣要素。在语文课堂教学中我们要充分开掘教材的情趣要素，在潜移默化中培养学生口语交际的才能。如小猴子下山一课生动爽朗有趣，我让小孩们认真预备，让他们把课文内同演出来，其余同学专心看，把看到的内容说出来。这下小孩们的兴趣就来了，他们看得特别细心，连表演的同学转眼珠子的动作都能说得出来。在教学故事性特别强的课文两只小狮子小白兔和小灰兔时我不仅让学生讲故事书中的故事，而且提出征询题：后来懒狮子如何样了？第二年小灰兔会如何做？让小孩们本人编故事。

8、由于农村的小孩见识少、知识面窄，因而我放宽条件不明白的让他们回家征询征询家里人，让家人协助，如此也能促进亲子关系有助于小孩身心的健康开展。如此在编故事、讲故事中小孩们的想象才能得到了培养、口语交际得到了扎实有效的训练。五、平等对话，多向互动一年级的学生比拟害怕，加上农村小孩上学前特别少说一般话，方言较多，学生不愿意与老师用一般话交流。这可难不倒我，开学第一节课我就让小孩们用一般话向大家介绍本人，开场小孩们特别害怕，我就面带微笑的告诉他们有老师在旁边协助提示不用害怕。第一个小孩在我的协助下尽管说得吞吞吐吐的但是它毕竟敢在刚入学的第一天就敢于站在讲台上表现本人了，因而我大声夸奖他，并让其他同学对他报以热烈的掌声，其他同学见他说得不是特别好但是仍然遭到老师的表扬了也摩拳擦掌，如此小孩们胆量就渐渐大起来，敢于跟老师、同学用一般话对话了。因而在对低年级的小孩特别是农村的小孩进展口语交际训练的时候老师要多一些耐心，语气要平和些、态度要和气亲切些，消除他们的紧张和疑虑，他们也就乐于开口，有话可交流了。口语交际贵在实践，只要我们遵照学生的心理特点和语言学习的规律，课内课外相结合，努力培养学生口语交际才能的认识，就一定能收到应有的效果。