班主任论德育（心得）——换种批评方式.doc

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1、班主任论文之德育论文换种批判方式 有人认为：十四、五岁的初中生，要么是一些不需要老师多费心的“好学生”，要么确实是一些不管你花费多少时间，也不会起明显效果的“差学生”。我们常觉察老师找来办公室谈话的学生，总是那几个。你找他来时，外表上他可老实了。你批判他，他听着。你征询他是否明白了，他总是点头称是。前脚刚迈出办公室，后脚还在办公室里，他就忽然换了一个人。原来如何样，就仍然如何样。这因而是我们老师对学生行为的看法，事实上作为老师，作为班主任，我们何不从学生的角度来反观一下本人？初中生们关于生活的认识，由于有了本人的主张，大概忽然变得自信起来。如此特别让我们感到本人的学生忽然“固执”起来。作为一个

2、班主任，想让一位学生接受你的看法，纠正本人的过错行为，在批判时，就得保护学生的自尊心，使他不受损害。有位著名的教育家说过“只有老师关怀学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而遭到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于儿童不断体验到本人的尊严感。”因而，我们在批判学生时，就得换个说法，直来直去的说教，特别难让学生接受。有一次我走上讲台，觉察讲台上的黑板擦不知被谁撕成了碎片，是谁毁坏了公物？全班同学等待着我发怒、查征询、训斥当时我也特别气愤，假设不好好教育他们，就不会明白“损坏东西要赔偿”，以后还会有谁关怀公物呢？但我想起了曾跟学生聊天时询征询他们最不喜爱什么样的班主任时，他们都说不喜爱用粗暴的态度

3、批判人的班主任，假设我如今训斥犯错的学生，不就成为如此的班主任了吗？我强忍怒火，用轻松舒缓的语气说：“是谁嫌这黑板擦太旧，想为班级换个新的！我感谢他了，由于我立即就能够用上新黑板擦了。”教室里顿时响起了一片和谐的笑声。下午，讲台上确实出现了一只新的黑板擦。原来，俊豪和余杰上午课间打闹，用黑板擦当武器，争夺时撕碎了。放学后，他俩便商量买了个新黑板擦，偷偷地放在讲台上。换种说法，到达了我的期盼，无须质征询、训斥，犯错的学生明白得了“损坏东西要赔偿”的道理。 我班的宇腾同学，自初二教他以来，学习态度差，成绩极不理想，不断都不完成作业就交上来，经常找他谈话，自修课盯着他补做作业，但效果不好，一节课才写

4、了几个字。升上初三，觉察他有了些变化，上课迟到的现象没有了，上完课也觉察他征询征询题了，但缺交作业的现象仍然改不掉。看到这些闪光点时，我立即找他谈话，说：“你每天早早到校，上课认真听讲，而且不明白就征询，这都是为了学习好。假设你的作业再能及时交，老师就能够觉察作业中的征询题，如此学习就会更好。”此后，他主动要求老师催促他，依时缴交作业，成绩也不断进步，在今年中考中也以579分考入一中的择校线。为什么升上初三的那次谈话收到明显的效果，而往常的徒劳无功呢？我反思了一下，我往常批判学生时总喜爱在表扬优点后立即便用“但是”“但是”这些转机词突出学生要改正的错误，学生不情愿接受老师的批判。由于，学生听到“但是”之前可能特别欢乐，然而“但是”之后听到了批判，旋即开场疑心这个表扬的可信度，会认为这个表扬仅仅是为了要批判过错行为而设计好了引线而已。因而，我如今批判学生，会把“但是”“但是”改为“假设”“而且”，如此学生就会易于接受老师的表扬，同时也能间接地理解到老师期望本人改掉不良行为的心愿。如此我们也能到达的教育的目的。 初中生心志特别不成熟，在成长中都会出现如此那样的征询题，是十分需要老师给予他们指点，我们老师应该用一种恰当的方式启发协助学生，不能让学生表现出一种对立的情绪来。批判的方式多种多样，我们要选择那些易于沟通，学生也容易接受的批判方式，如此才有利于学生的健康成长。