数学学科对教学中“四种声音”的反思.doc

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1、数学论文之对教学中“四种声音”的反思 在新课改不断推进的今天，一些不和谐的声音还不时萦绕在我们耳边。笔者撷取教学中的“四种声音”，但愿能引发大家更多的考虑。“声音”一：声音再嘹亮一点公开课上，一位学生站起来答复以下征询题。由于紧张，这位学生说话语无伦次，声音特别低。老师加以鼓舞：“大胆点，别紧张，说话的声音嘹亮一点，再嘹亮一点”这位学生真让老师无望，越来越不敢说了。【反思】这位学生答复老师的征询题，为什么紧张？在老师的所谓“鼓舞”下，为什么仍然紧张？首先，老师可能对教材、教法、学法研究不够，学情理解不透，心理预备缺乏，总怕学生在课堂上发生“意外”，给本人的教学设置“障碍”。因而，上课之前总免不

2、了交代几句：“同学们，今天这节课有领导和客人老师来听课，千万不要紧张，大胆举手发言，表现出色一点”这一提示，反而使不紧张的学生变得紧张起来，有决心的学生变得没决心，生怕本人出征询题，给老师添苦恼，因而学生干脆不举手或支支吾吾应付过去。其次，师生关系本来就不和谐，再加之老师在调动学生积极性，营建和谐的课堂气氛方面“功力”不够，底蕴缺乏，缺乏教学灵敏性，积极的评价方法跟不上，只能不断重复“嘹亮一点，再嘹亮一点”如此令人僵硬的话，课堂气氛显得沉闷，学生不敢答复也就缺乏为奇了。事实上我们不应采纳机械单一的方法，完全能够通过创设情境、表扬先进、运用启发式语言等详细形象的手段来激发学生学习的内驱力，建构民

3、主和谐的师生关系，让学生感遭到学习是一种欢乐，没有心理负担， 有心理平安感。“声音”二：如何又做小动作了老师的授课正在进展，“淘气王”小林从抽屉里拿出了本人心爱的玩具把玩着，“爱管闲事”的小军举手把这一情况告诉了老师。老师怒气冲冲，“屡教不改，不知提示过多少次，上课要认真听讲，不准做小动作”老师不管三七二十一，边说边把小林的玩具“请”到了教室的外面。小林流着眼泪，再也不敢随意动了。【反思】学生之因而在课堂上做小动作，可能在于老师没有科学合理地进展课堂教学的组织以及课堂常规的训练；也可能在于老师没有选取适宜于学生的教学内容和合理的教学方法，学生学习兴趣不浓面对这种现象，老师应理智一点，可采纳冷处

4、理的方法。一是暂停讲课，用目光暗示，以静制动；二是发挥表扬鼓舞的作用，树立典范，以典型引路；三是走到学生四周，摸摸他的头，从爱抚中让学生感受本人错了，以情感人；四是调整教学内容，改良教学方法，吸引学生主动参与到课堂学习中来，以智“制”人。“声音”三：这道标题不知讲了多少遍，你仍然不明白数学试卷发下来了，老师气冲冲地走到小刚四周，指着一条标题吼道：“这道标题不知讲了多少遍，你仍然不明白”【反思】按照惯性思维，讲了一遍又一遍的标题学生应该熟能生巧了，但是学生为什么仍然出错呢？我们不妨征询征询本人：讲了假设干遍，用的是什么方法？这种方法是否适宜学生？每次讲了之后，终究有多少学生理解或掌握了？是否让学

5、生举一反三了？是否进展同步练习了假设这些征询题都没有引起老师的关注，那老师不管讲多少遍，讲了也是白讲，学生听了也是白听，白白浪费时间。笔者以为，老师平时要真正树立“以人为本”的观念，站在学生的角度考虑征询题。假设选择一定的教学方法后，大部分学生还没有掌握所学习的知识，如此的教学方法就值得揣摩和改良，就得换一种能适宜于每位学生或大部分学生的教学方法。因而，研究教学方法是关键采纳适宜于学生的教学方法是教学永久的主题。“声音”四：今天又那么多同学没交家庭作业 新的一天开场了，数学科代表把收好的家庭作业送到了老师的办公室，并呈上了不交作业的学生名单。老师一看：“真没方法，作业征询题天天讲，今天又那么多

6、同学没交家庭作业。”【反思】真没方法吗？首先，我们来细心分析一下学生不做作业的可能缘故。一是学生遇到了特别情况，生病了或家里发生了什么事，阻碍了作业的完成；二是学生面对老师布置的机械单调的作业，不感兴趣；三是老师本身没有认真、及时、标准地修正，或者让学生代改，老师的工作态度直截了当阻碍了学生的作业态度，师表作用没有得到应有的发挥；四是学生学习态度不端正，不能自觉主动完成作业找到了征询题的根源，老师能够对症下药，把不完成作业的现象进展分类，有针对性地选择科学合理的教育方法，让学生充分感遭到认真作业的意义，引领学生走向健康的学习轨道。如个别谈心、家校联络、优秀作业展览、布置实践开放性作业、设计不同层次的练习让学生自选等方法，都能够试一试。只要老师树立“人本和谐”的理念，真正从学生的角度灵敏选择处理征询题的方法，这些不和谐的“声音”一定会销声匿迹，师生一定会共同奏响自然、和谐的教学乐章。