语文学科小学语文课堂教学有效性.doc

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1、语文论文之小学语文课堂教学有效性 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以连续，取决于老师是否能充分开掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升小孩们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，如何样提高课堂教学的有效性呢？ 我有几点体会：一、深化研究课本新课程倡导开发与利用教学资源，事实上最重要的教学资源确实是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于老师必须先研究、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目的，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合

2、教材与学生实际的教学方法。假设老师本身对文本没有吃透，不理解编写意图，教学目的不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便特别难做到以文本为凭借，协助学生提高语文素养。课文也特别少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，如此的课堂教学自然是不可能获得高效的。由于语文学科的本质特征说明：语文的工具性与人文性均详细地表达、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，工具也就无法成为工具，人文也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。我尽管只执教了一年半时间的语文，但每每研究一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（

3、词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联络上下文理解。假设要联络上下文理解的，则在一旁作上标记。关于要通过查字（词）典理解的词语，本人先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，觉察一些难于把握停顿或比拟拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的构造分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。关于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的根底上，我才开场撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我能够不看教案执教，

4、但却不能离开教本上课。一篇课文终究应该如何上，什么方法最好，什么方式行之有效，我们特别难有个一般的标准去加以衡量。不同的老师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有如今此地最有效的这个过程中，老师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。二、创设征询题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，确实是希望感到本人是一个觉察者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因而，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的时机，让他们置身于一种探究征询题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极

5、主动地去探究新知识。创设征询题情境，有利于吸引学生的留意力，加强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。针对标题引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因而学生也毫无顾虑的提出特别多有价值的征询题。老师是教学过程中征询题情境的创设者，一个好的征询题情景，能够激起学生强烈的征询题认识和探究动机，引起学生积极地考虑。创设征询题情境的常用方法有：（1）联络生活实际创设征询题情境；（2）利用演绎推理创设征询题情境；（3）利用类比推理创设征询题情境；（4）借助多媒体直观手段创设征询题情境；（5）借助童话故事创设征询题情境。在探究中唤醒学生的征询题认识，引导学生觉察提出征询题。爱因斯坦也指出：“提出一个征询

6、题往往比处理一个征询题更重要。”征询题是思维的开场，在弘扬创新精神的今天，培养学生的征询题认识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，不管从提炼文章主题，仍然分析人物形象，唤醒学生的征询题认识，会加强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精深的教学艺术，遵照的最高准则确实是让学生本人提征询题。因而我们在课题研究课中，老师要注重引导学生提出征询题，我们通过研究总结出的引导学生提出征询题的策略。1.创设和谐的教学气氛，信任学生，相信学生能提出征询题；要鼓舞学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓舞的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要同意学生犯“错误”，不轻易否认。2.运用多种教学方法，让学生能够提出征询题

7、。（1）创设游戏情境，让学生能够提出征询题。（2）留意观察比拟，引导学生觉察征询题。（3）组织汇报讨论，引导学生觉察征询题。（4）开展课外实践，引导学生觉察征询题。3.注重对征询题进展选择，让学生提出有价值征询题。放手让学生自主探究、合作交流，尝试处理征询题。征询题是思维的开场，征询题处理过程确实是制造性思维的过程。当学生提出本人的征询题后，老师应该是学生处理征询题过程的指导者，应该鼓舞并放手让他们通过查找材料、独立考虑、小组交流等多种途径尝试处理征询题。这对启发、提高学生的思维和分析征询题、处理征询题的才能是大有好处的。三、把握学生思维发民的年龄特点，开展学生的智力小学五年级的学生对方式新异

8、，生动爽朗的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些征询题主动地多思多想，并在这个过程中开展本人的智力。因而，我在低年级课堂教学中，画画写写，模拟表演。设疑质疑等都是特别好的教学方法。再按照学生喜爱画画的特点，在学生粗略理解诗意的根底上，进展配乐作画，并让他们介绍本人的画。如此学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄明白了诗意，而且培养了学生手脑并用才能、绘画才能、想象才能和口语交际才能。总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因而，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择适宜的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以连续，取决于老师是否能充分开掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升小孩们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。