语文学科本色语文教学的有益实践.doc

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1、语文论文之本色语文教学的有益实践 世界真美呀是苏教版小学语文一年级第2册课文。余志君校长执教该课时，努力突出语文学科的学科属性，按照“本色语文”的教学理念，做了特别好的尝试。一、以读为先，以读为重，突出吟咏与感悟。语文是母语课程，小学生学习语言的过程是培养和积累语感的过程。语文学习的根本特色在于实践，应该让学生更多地直截了当接触语言材料，尤其是通过多方式多用处的吟读，让学生感知、体悟言语现象，获得知识、体验情感、明晓道理，这是语文教学之“本”，是语文课堂本色化之“本”。这一课，最有特色的设计是以“读”为主线，领起并贯穿全课：先是老师范读课文，接着让学生“把本人想象成一只小鸡”放声自读，将重点句

2、“整个世界都是黄色的呀”“原来世界这么漂亮呀”反复品读，安排学生一个接一个顺着自然段连着读，选择一段本人喜爱的段落大声读，用适宜的表情与动作表演读到了课尾，课文好象烂熟于心，全班学生几乎全能出口成诵全课书声琅琅，童声悦耳，一派生动鲜活之气。读，让学生感知了词汇，领略了情境，品悟了生活；读，使课文散发魅力，课堂灵动，小孩愉悦，“细雨润无声”，如此的教学安排突出了语文味，回到了语文课堂的根本上。二、强化“想象”在言语学习中的地位与作用。想象是小孩的天分，语文课文是小孩驰骋想象的天地，书面言语复原为生活情境必须依托想象，语文学习离开了“想象”堪谓不可想象。本色语文教学应该抓住语文学科这一独特属性，尽

3、力煽动学生想象之羽，让小孩在课文创设的意境里自由飞行，藉以培养形象思维才能，滋养心灵，激发对生活的热爱。余校长这一课结合幼儿认知特征，抓住了这一教学之“本”。开课第二个环节确实是让学生“把你本人想象成一只小鸡”来读课文，第四个环节是出示一个动画“通过蛋壳中的小眼看世界”，让学生展开想象答复：假设你是那只小鸡，你通过这只小眼看到了什么？学生的答复精彩纷呈：生1：我看见天空是蓝湛湛的；生2：我看见小河是碧澄澄的；生3：我看太阳是鲜红鲜红的；生4：我看见花儿是五颜六色的；生5：我看见天鹅和白云是雪白雪白的；老师充分运用动漫手段，调动了小孩想象的积极性，小孩们在想象之中感遭到了课文的精妙，感知到了世界

4、的美妙，进而潜移默化地培养了小孩热爱自然、热爱生活的情感。看到小孩们一副副沉醉的神情，我们看到了“语文”让小孩们幸福的滋味，看到本色语文教学的效益。三、以言语知识为要，固基夯本。语文教学离不开言语知识与言语技能，抛离这个“本”，语文学科的特性就淡化了，语文课就不是语文课。增进学生的言语知识与言语技能，是小学语文教学的第一目的。不管课堂如何设计与操作，不让学生在课内识字练字用句，把根本的字词句撇开单纯进展什么人文教育或任何名义的其他教学，都是语文教学的一种异化。低年段的语文教学，应以言语知识为要，积累语言，培养才能，方为固基夯本之策。余校长这一课，从头到尾都留意了这一要件。课一开头，确实是一个“

5、吹泡泡”的游戏，课件匠心独具地将课文中大量的汉字通过动漫手段一个个闪电般地冒出，让学生识别，有较好的训练作用；由于汉字闪过的速度快，学生务必高度集中留意力，也调动了学生识字的积极性，符合低年段学生的学习心理，设计巧妙。在课行将完毕时，也进展了快速认字游戏，出示了大量的汉字来识别，稳定了学习成果。尤其要提到的是，课的最后一个环节特别重要：让学生针对一些汉字（如课文中的“久”“站”）的特点，组织大家细心明确它的笔顺和构造，一笔笔地将汉字重写一遍。由于课件动画的配合，教学效果特别好。这种设计回归到了语文教学的根基上，值得称尚。严格地说，这一课关于汉字的识字用字，所耗时间还不够，特别多难字如何写，如何处理笔顺，讲与练还不够，尤其是随文强调一些汉字的字形与字音、字义还较欠缺。本色语文教学追请教学实践回归到语文学科本人的领地中来，质朴自然清新，少些粉饰与雕琢，不崇尚空洞务虚的标语口号，不慕所谓的时髦与标签，不赶喧哗，认真按语文教学的独特规律扎扎实实地讲与练，从实处着眼，回到根本中来，放大并突出本人的学科属性，提高教学效益。余校长的这一课，无疑是这一主张一次有意义、有价值的实践。