语文学科农村初中学生新课标下的自能读书.doc

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1、语文论文之农村初中学生新课标下的自能读书 一、何谓自能读书何谓自能读书，因而不能简单地理解为依托学生本人的才能来读书。按照叶老的观点，自能读书当属学生“不待老师讲”、“到达不需要教”的读书活动。这“你待老师讲”、“到达不需要教”的丰富而深化的内蕴是什么？叶老并不明示。笔者认为，从阅读教学的本质和主旨方面看，自能读书是指在阅读教学中，学生在老师的相机启导下，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，自能通解，积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧，深化理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。自能读书包含以下四个要义：1、是以“书”为本。训练学生阅读理解技能和语言文字根本功的按照和凭借是“书”，即

2、课文，离开了课文，阅读训练便成了无本之木，无源之水。因而，不管什么阅读方法，都必须以课本为本，并将此作为一个有机的整体来全面把握，综合理解。有的老师在教学中让学生放弃书本（课文），而围绕着老师从课本中抽出的三五个征询题打转转，尽管偶然也能读读课文，但却是七零八碎点缀式的，学生无法整体感知和综合理解。如此的教法是不能提高学生综合性阅读才能的。因而，强调自能读书，首先必须坚持以“书”（课文）为本，而不能以“题”（阅读考虑题）为本。2、是以“读”为主。学生阅读理解的根本方法和途径是“读”，自能读书更应该坚持以“读”为主。“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提：“读”是“说”的储藏，是“写”的根底。多读

3、能迅速有效地培养语感，多读能促进对课文内容的深透理解，多读有利于识记生字、释词析句，多读能够领悟谴词用语之妙，学习规划谋篇之法。在教学中，老师不应该是一味的讲和征询，而是引导学生多读书，明白学生读好书，学生不应该是一味地听和答，而是要多读勤思，熟读精思。3、是突出“自”。自能读书突出学生学习的个体性、自主性和自为性。每一个学生的阅读都是通过本人的大脑，运用一定的读书方法和思维方法，独立地学习课文，理解内容，获取知识并构成技能。在阅读实践中，学生的自我认识、自主认识、自控认识得到强化。其读书活动尽管也有老师的启发诱导，但主要仍然由学生自读自思、自我感悟、自征询自解、“自求得之”。4、是表达“能”。这里的“能”是指学生学习的主观能动性，这是自能读书的核心，是学生的阅读能否获得好的效果，阅读水平能否迅速提高的关键性要素。它包括阅读的根本技能（读的技巧，思的方式）、阅读的内化要素（感知、顿悟、深究），还包括积极考虑的适应、主动求知的欲望和深化探究的认识等等。