语文学科浅析课文教学与学生的书面表达能力的培养.doc

《语文学科浅析课文教学与学生的书面表达能力的培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科浅析课文教学与学生的书面表达能力的培养.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之浅析课文教学与学生的书面表达才能的培养 纵观近几年的高考题，书面表达作为一个特别重要的题型以调查学生综合运用英语知识的才能。书 面表达对学生来说是一道难关，假设在高一、高二没有抓紧，到高三更是困难。笔者在近几年的教学中逐步摸 索了几点经历，在这里写出来，供大家参考。 一、从课文教学中要求学生留意积累写作材料 假设一座大楼是由钢筋、砖瓦等多种材料构成，那么一篇作文则是由单词、词语等组成。现行课本初、高 中课文一百多篇，其中有多个单词，还有大量的句型。教学中要讲清常用词的用法以及不同句型构造 。如高一第一课马克思如何学习外语中就有force sb. to do,before long,

2、have to,make thebase for, such/so that,in fact. encourage sb. to do,go on to do,be sureabout,keep on doing,in ones fiftie s,find it important to do,at the end of,give advice on how to do等十余条生动标准的表达法，老师在 讲清这些语法、语言点后，应要求学生在熟读课文的同时，特别留意这些表达法在上下文中的运用并要求学生 用这些词语造句，把它们真正吸收进本人的语言里来。 二、立足课文，多方式进展写作练习 中学课文是通

3、过精选的，语言地道，文体丰富多样。教学中应按照课文内容进展不同方式的改写、缩写、 扩写、仿写等多种方式书面表达的训练。 改写：把对话改成故事，或把故事改成对话，如将课文项链改成字左右的故事，把观蚁 的部分内容改成对话。 缩写：按课文的段意列出提纲，再叫学生缩写如课文林肯的提纲是（）：his childhood（） his youth（）his death最后列出要用到的词语，要求学生扩大成句，再叫学生按照课文大意，联成连接的 短文。 扩写：主要是要围绕课文，以课文为根底，又要有所扩展，如在皇帝的新装我布置了如此一道题 ：假设你是课文中那个说了“He has nothing on”的小男孩，讲讲

4、那天的游行情况。 仿写：要求学生尽量用课文中学过的词汇、语法、句型、情节及写作方法模拟写作。如盲人摸象 是一篇寓言故事，因此我就布置了矛与盾的故事让大家模拟；还有所有这一切都要归还这一课讲的是 一个小男孩一家的遭遇，我布置一篇一个女青年的遭遇并提出情景内容，文中可用到特别多课文中词汇、句 型、语法。如stop draw upon,rob,be struck by,oblige,not more than,thrust at,wound,comfort,answer for以及as if引导的从句等等。 三、按照课文，培养语感 中国学生在习作中遭到汉语阻碍常常会出现一些构造及表达上纯属汉语式的英

5、语句子，要防止这个征询题， 笔者认为，在教学中加强学生语感训练是有协助的，除了要求学生课外应大量泛读难易适中的英语文章外，对 课文应读熟读透，一些优美的段落要常常背诵，就课文某些段落由老师汉译，学生将老师的句子再译回英语， 这时，学生会觉察本人在时态、语态、习语搭配上举棋不定，然后，学生比照原文纠正本人译回英语的错误。 由于段落出自课本，句子在时态及构造搭配上特别有权威性。多做如此的练习，能够促进学生的留意力和观察力 ，从中也体验了本人的运用才能，语法观念以及语感才能也从中得到了加强。 四、适当讲解课文篇章构造，培养学生组句成短，组织成篇的才能 鉴于中学阶段多数课文是节选或通过改写的，不能把课

6、文的语篇价值可能过高，也不应把学生对语篇的认 识过低。中学课文中少数课文和篇章构造仍然能够协助学生进展写作训练的。篇章构造灵敏多样。下面略举两 例高中课文是各组成部分（可视为句子）之间的常见关系构造，希望能起到抛砖引玉的作用。 顺序关系构造（step） 这是一种最简单的阐述事物关系的方法，明显地适用按步骤说明的描绘文或说明文等文体中。如高一第一 课第一段。这段文字除第一、二句大概与记叙的顺序无关外，以下各句之间的关系明显地是一步接一步的关系 。不难理解，像firstsecond then,and then,before long,at last,finally等均是表示这种关系构造的常 用语言

7、手段。象如此的段落，在高中英语课本中是特别多的。学生通过这些段落的学习，可学会一些描绘文或说 明文的写法。值得一提的是，年高考作文题用日记方式描绘一天的活动，即可采纳这种关系构造写法 。 层次关系构造（stack） 与顺序关系构造类似，层次关系构造也有预定的统一目的，只不过不是横向直线开展，而象是有一种纵向 的层次构造，同时有一共同根底（有时称作主题句topic sentence）把这些层次贯穿起来，这种构造也常见于 说明和描绘文中。比方高二英语第五课冬眠中有如此一段： Hibernation is more than sleep,It is a very deep sleep, The an

8、imals temperature drops to ju st over zero centigrade,and its heart beatsin its hibernating state it can even live in a poison ous atmosphere for long tine time without any ill effect.此段第一、二句起总括全段的作用，为主题句 （topic sentence）属第一层接下来的四个不层次的句子第一层次内容从不同角度加以详细说明或理解，最后 一句即最后一个层次照应开头，方式对应。学生在对如此的段落构造有所理解之后，就能够拟题写象Our Scho ol,My Hometown, An unforgetable Day,My First English Teacher的作文了。值得一提的是，近年高考作文 的写法也都能够参照如此层次关系构造。 以上就如何在进展课文教学的同时，采取多种方式来进展书面表达训练，既复习和稳定课文的旧知识，又 提高学生的书面表达才能谈了一点看法，希望能够促进课文教学质量的提高。