班主任论浅淅班主任工作中的情商教育.doc

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1、班主任论文之浅淅班主任工作中的情商教育 促进人的全面素养的提高是二十一世纪教育的主要任务，而全面开展学生美妙积极的情感，塑造学生完满的人格则是素养教育的一项重要内容。近年来，“情感教育”已遭到全社会的关注，与此相对应，情感智商-即“情商”（EQ）的研究引起了教育界和心理学界的极大的兴趣。情商是内心素养的核心部分，是学生习惯现代化社会生存，竞争开展的重要才能。因而在学校教育中有认识的培养、训练、提高学生的“情商”，具有积极而深远的意义。一 情商的根本内涵1990年，美国耶鲁大学内心学家彼得萨罗维和新罕布什尔大学的约翰梅耶教授首先提出“情感智商”这一概念，并解释了情感在人的开展中的作用。1995年

2、美国的心理学博士格尔曼（Daniel Geloman）继承了萨罗维与梅耶的观点，把情感智商概括为五个方面的才能。1. 认识自我的才能情商高的人能够正确的认识自我，在人与环境的互相作用中，及时调理自我，操纵自我，驾驭自我，成为生活的主宰。2. 治理自我情绪的才能情商高的人，在成功面前，不会得意忘形，在窘境和挫折面前，擅长自我解脱，自我抚慰，尽快摆脱恐惧、悲伤、焦虑的情绪。真正做到胜不骄，败不馁。3. 自我鼓舞的才能情商高的人，能够通过点滴的成功，及时的进展自我鼓舞，构成良性循环。而自我鼓舞，锐意进取，是任何事业成功不可缺少的源动力。4. 理解别人的情绪的才能情商高的人，擅长体察别人的情绪，解读别

3、人的情绪反响。如此才能在同伴中建立同心协力，共同合作的关系，才能赢得别人的信任。5. 处理人际关系的才能建立融洽的人际关系是“情商”开展的集中表达，人际关系的本质确实是治理别人情绪的艺术，在建立融洽的人际关系的过程中，使人逐步具有识别、监控、运用情感和社交的才能。二情商的教育意义“神童”，长大后并不一定成才。而许多科研成果显赫的大科学家，如爱因斯坦、爱迪生等，他们的智商也只不过是中等水平。由此可见，智商高只能为学习知识提供良好的智力条件，并不等于学好了知识。只有热爱学习，擅长觉察本人学习的长处和缺乏，不断进展自我鼓舞，持之以恒，才能最终获得良好的学习效果。因而，智商只是一种潜在的认识和制造才能

4、，这个潜能发挥得如何还要看他的情商才能，一般来说，人的自然智力要素（智商）特别难改变，但是人的情商才能则是在漫长的生活中培养和造就的，是能够通过后天的努力不断提高的。其中，正确的教育和引导起着十分关键的作用。其次，情商是学生习惯社会生存、竞争、开展的不可缺少的心理素养，是学生获得成功人生的重要要素。我们经常能看到如此的现象；在学校中学习成绩平平，但在各项活动中比拟爽朗的一些学生，走上社会后往往特别有长进。有的在本人的专业上有所建树，有的成为企业的负责人或大公司的高级主管，治理着成百上千的员工，其奇妙就在于这些同学的情商高人一筹。第三，智商和情商两者之间并不是互相矛盾，互相对立的，而是反映人的智

5、能的两个侧面。只有两者有机结合，协调开展，才能使一个人的潜能得到最大限度的发挥，最终走向辉煌的人生。据心理学家调查研究，导致人成功的要素，智商只占20%,而情商则占80。由此可见，情商是一个人获得成功的尤为重要的要素。三。班主任工作中如何培养和提高学生的情商。1培养学生自我调控情绪的才能情绪每个人都有。积极向上的情绪能够给一个人的工作学习中注入动力，反之则会构成阻力，阻碍个人的开展和进步。中学生正处于心理和生理开展不成熟的阶段，由于感情脆弱，自控才能低下，特别容易产生情绪波动的现象，考试竞赛的成与败，参加活动的得与失，同学关系的好与坏，都会引起学生不同程度的情绪波动。大多数学生存在获得成功就沾

6、沾自喜，得意忘形而遇到挫折就会灰心无望，一蹶不振的现象，班主任要特别留意学生急躁及低落的情绪表现，及时疏导，操纵不良情绪的扩散，要学生明白不良情绪的主要危害：阻碍身体健康；防碍学习进步；不利于人际交往。与此同时，要教学生学会操纵情绪，自我调理。在顺利的时候不娇纵，在挫折的时候不泄气，保持健康良好的心态，转移不良情绪，舒缓心理压力，真正从过度的悲喜中解脱出来。2.培养学生自我约束的才能处于青春发育期的中学生对任何事物都抱有强烈的好奇总想接触外面的世界，不管什么事情都想尝试一下。由于受如今社会多元的思想观念和现代信息的传递方式的阻碍，加上学生本身开展的不稳定性和自我约束才能差，这些学生具有模拟心理

7、和流行心理，电子游戏、网吧、迪厅和明星偶像魅力不可抗拒，同时染上诸多不良习气。面对这种情况，班主任要按照学生的实际和个性特点，找准教育的切入点，充分发挥班主任的引导、治理、协调的作用，晓之以理，导之以行，使学生明白得什么该做，什么不该做。同时还要通过严格细致的治理促进学生标准本人的行为，培养自律认识，从而到达“管是为了不管”的目的。3.宽容的心境和合作的精神如今的中学生绝大多数是独生子女，家庭的娇纵使他们为我独尊，喜爱一切以自我为中心，而且个性特别强，对与本人不同的性格难以容忍，无法与人相处。这种情况即不利于学生本身的开展，又严峻阻碍与班集体的团结合作。作为班主任，要擅长觉察征询题，把握时机，

8、利用单独谈话和与学生交往以及各种集体活动的时机，让学生明白，人是具有群属性的，不可能独立地生存在社会上，而要生存就必定有交往，一个人的力量毕竟是有限的，现代社会离不开互相合作，消费力越兴隆，人与人之间的交往合作就越亲切。要让学生认识到宽容合作是一种美德，也是一个人有涵养的表现，更是当今和今后社会的人才必备的根本素养。要学会设身处地为别人着想，学会“己所不欲，勿施于人”，要使学生明白得一个有宽容心境和合作精神的人，会理解别人；会严于律己；宽以待人；会与别人团结协作，共同把事情做好。教育是面向今后的事业，我们应当按照学生的实际情况，培养学生具有今后社会人才必备的心境和合作精神。4.学生吃苦耐劳的精

9、神和坚韧的毅力在与学生的日常接触中觉察，如今有些学生尽管志向远大。但是，缺乏吃苦的精神和坚韧的毅力。他们一开场总是雄心勃勃的定下了奋斗目的，比方每天背多少个单词，练多少个字，跑多少米等，可详细做时又常常是3分钟的热度，当初的奋斗目的也随着困难的接踵而至和外界的干扰而逐步削低降格。出现这类征询题的主要缘故是学生怕苦怕累缺乏恒心。面对这种情况，班主任要及时对学生加以引导，或单独交谈；或监视施行；或检查落实，总之，要让学生明白成绩的获得，事业的成功不可能一帆风顺；一蹴而就，还需要你百折不挠地，坚持不懈地去奋斗，一曝十寒只会落得半途而废。社会也不可能随时为你营建一个顺利地开展环境，这就要求我们应具有良

10、好的心理素养，不被眼前的困难吓倒，不为外界的干扰所动，凭借坚韧的意志和毅力去战胜一切不利要素，从而获得最大的成功。综上所述，在面向二十一世纪的教育中，我们应充分认识情感要素对学生的宏大作用，正如列宁所说：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。”班主任作为班级工作的组织者和治理者，每天和学生接触最多，充分利用班主任工作的优势，从多方面、多途径大力加强情商的教育和训练。这不仅可协助学生填补情感和社会技能的缺乏，还能使学生面对现代社会的压力，学会做人，学会学习，学会竞争，敢于挑战，勇于开辟，促进学生全面开展，把学生培养成为有责任感、有爱心，有才能的一代高素养人才。参考文献1.情商才能 （美） 戈尔曼 （Daniel Goleman）2.教育学 王道俊 王汉澜3.一般心理学 曹日昌4.教育心理学 潘菽