生物学科中学生物课中导入法技巧.doc

《生物学科中学生物课中导入法技巧.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物学科中学生物课中导入法技巧.doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、生物论文之中学生物课中导入法技巧 摘要: 俗话说:良好的开场是成功的一半。“引人入胜”的导入能为课堂教学的进展奠定良好的根底。在上课之前，按照教学内容的特点恰当的设置不同的导入情境，能够在特别大程度上协助激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的留意力、明确学习目的和建立知识间的联络，让学生几级主动的进入到新课的学习之中。现代教育计算机多媒体技术与教育学、心理学相结论的计算机辅助教育的产生和开展大大的促进了教育教学和教育技术的变革和进步，使现代教育走进了信息时代。因而恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。新课导入是教学的一个重要环节,能引导、启发、鼓舞学生掌握知识和学习的热情提高其才能,是老

2、师在新课的开场深化、改换教学主题时说和做的与教学内容有关的一段教学过程。其将点燃学生的求之欲望。关键词：新课导入 作用原则 导入方法 多媒体技术一、新课导入作用与原则1、导入的作用新课开场时，老师假设通过恰当巧妙的富有吸引力的导入可在极短时间内稳定学生情绪，引起学生留意，激发学习知识的兴趣。新颖的导入学生学习新知识的思维，引起学习动机，明确学习目的，从而开动脑筋，全身心投入学习。恰如其分地导入能够减少知识和思维的断层，使知识内容过渡平滑自然前后衔接严密，建立知识间的联络，为新知识的教学铺平了道路。2、导入的原则引人入胜的导课应具有新颖性、针对性、启发性、兴趣性、简约性、探究性。制造出轻松、有趣

3、、新奇的情境，联络实际精粹巧妙的选择适宜学生年龄征和思维特点的教学内容。即，精、趣、巧、启、连。二、导入的方法1、直截了当导入法以已经明白的素材为出发点，老师通过生动而富有感染力的讲解，谈话或提征询，以引起回忆，自然而然的导入新课，如生命的起源和生物的进化一课的导入：“今天我们来学习新的一章生命的起源和生物的进化。这一章主要讨论地球上的生命是如何样起源的，如今地球上的各种生物是如何样从原始的生物转变开展而来的。这些历来人们所关怀的征询题，至今尚有某些不同的观点，还有许多说法和故事。今天我们要用科学的观点和辩证唯物主义的思想作指导，进展学习和研究。” 2、新旧知识联络的方法“温故而知新”。任何知

4、识都不是独立存在的，它必定与其他知识有着如此或那样的内在联络。在导入新课时，以复习、提征询等教学活动开场，提供新旧知识联络的支点，激发学生的求知欲，使学生参与学习的过程。例如，在设计“血液循环”导入时，先提征询心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管？学生答复后，老师可设疑:“那么血液如何在心脏和血管里循环的呢？血液流淌时，它的成分发生了什么变化呢？”接着进入新课内容的学习：这确实是我们将要学习的血液循环的知识。如此的过渡但是学生特别快进入教学情境。3、运用典故导入的方法按照中学生的心理，通过故事、寓言、谜语或成语等典故来组织导入语来激发学生兴趣、启发学生思维，创设一种引人入胜的学习情

5、境加上富有感染力的语言来调动学生的情感，特别快学生就进入学习的最正确状态。4、幽默轻松的导入方法在教学中，以情境运用富有哲理和情趣的幽默导入使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，引起学生强烈的求知欲，使单调抽象的概念变为轻松欢乐的音符，调动学生情感使学生对繁杂的理论变得易明白易记。如“光合作用”一节，老师把预先预备好的树叶攥在手中，走上讲台后说：“同学们，如今我手里攥的是几座工厂。你们明白是什么工厂吗？”如此，顿时就把学生的留意力集中起来，使他们聚精会神的倾听老师讲解。5、设置悬念、激发兴趣按照学生的心理特点，教学内容和实际需要，提出征询题，提示矛盾，巧设悬念，引起学生的好奇心和求知欲，从而使课

6、堂教学具有高度的凝聚力，减少教学盲目性，使学生积极投入到教学中。如：在讲“根对无机盐的吸收”时，可如此导入：农谚说“种地不上粪，等于瞎胡混。”那么粪关于植物的生活有何作用？为植物生长提供了什么呢？如此使学生心中设下一个又一个悬念激发学生的兴趣。6、设疑导入法 “学起于思，思源于疑”，引入新课时，要精心设征询以激发学生学习的积极性。如：“光合作用与呼吸作用关系”时，可提出征询题： 有人喜爱养花，一天到晚把花放在房间内，你认为合理吗？人们喜爱早晨 去公园或树木茂盛的地点锻炼，从光和作用与呼吸作用的关系看，你认为如此合理吗？如此无疑会引起学生求知的兴趣。他们会积极主动的去考虑、探究。优化提征询是关键

7、，而老师的主导作用则在提征询中加以表达，也充分发挥学生的主体作用。7、生活实际导入法利用生活实践中学生经常接触到的一些现象事物来调动学生的学习积极性。由于这些事物尽管熟悉，但学生往往知其然，不知其所然，用如此的现象在作为情境，学生必定有要探个终究的心理，激发出了学生探究的兴趣和主动性，也培养了学生由现象深化事物本质的探究精神，提高了学生理论联络实际的才能。例如：“蒸腾作用”一节，从生活实例中引入如此一个征询题让学生考虑：在酷热的夏天里，人们坐在大树下与坐在广场中的大洋伞下相比拟，哪种感受好呢？学生会同声答复：“在大树下”，老师追征询“为什么”，这时学生不知所措。老师讲解到：“由于大树具有蒸腾作

8、用，能够提高四周空气湿度，并降低空气的温度。因而大树下乘凉感受温馨些。那么，什么是蒸腾作用呢？蒸腾作用对植物的生活有什么意义呢？通过如此的情境设置导入学生感到亲切、熟悉，容易激发探究知识欲望”。 8、实验导入法采纳适当游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中可有助于学生理解。例如在学习“原生动物门”时可让学生用肉眼和放大镜观察草履虫培养液，可看到培养液中有一白点在游动，这时师征询：“这些小东西是什么动物?它的形态、构造如何样？它是如何生活的呢？”如此就自然的引出新课。9、创设情境导入法利用语言、电化教具、挂图、活动等多种手段创设一种生动感人的教学情景，以激发学生的兴趣、诱发思维。例如，讲授花

9、和花的品种时，让学生观察彩图和标本，老师同时用生动形象富有情感的语言描纶一幅春天的情境，使学生被感染，内心产生学习的动机也可利用漫画、故事、音乐、录像等多媒体手段创设情境，渲染课堂气氛。还可利用时事热点征询题巧妙的设置导入情境，一定能起到特别大的作用。10、多媒体技术在导入新课中的运用按照详细教学内容的需要，选择适宜的素材，运用多媒体技术设计导入新课常用的方式有：动画启趣导入激发兴趣，图文设疑导入启动思维，渲染情感导入积蓄情感，强烈比照导入触动心灵。 （1）动画启趣导入激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生主动学习、积极思维的原动力。将教材的内容与媒体技术整合，加上老师精练、生动的讲解，能

10、够有效的吸引学生的留意力，激发学习兴趣，促使学生构成最正确学习心理状态。例如：学习“骨骼”这一课时，在屏幕上展现三维立体人体骨骼的转动和行走动画，配以动感的音乐，老师说明这节课学习内容为“人体骨骼的组成，人体骨骼与直立行走相习惯的特点，儿童青年坐、立、行走姿态不正确所造成的后果及与原理”，如此一下子抓住学生的好奇心。（2）图文设疑导入启动思维人的思维活动永远是从征询题开场的，疑征询是引起思维的第一步。疑征询是思维的“启发剂”，它能使学消费生强烈的求知欲望，运用多媒体图文并茂。恰当设置疑征询，产生悬念，使学消费生急于解惑的心理，撑起学生思维。（3）渲染思维情感导入积蓄情感情感对人类行为会直截了当

11、施予宏大的动力阻碍，它能在人与人的关系中起到感化作用，成为一种潜移默化的精神力量。苏霍姆林斯基说：假设老师不想方法是学消费生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而是不动感情的脑力代来疲劳。情感对师生双方同样是一种驱动力。老师的情感对学生起着极大的感染和熏陶作用。美是诱人的金苹果，美最能唤起爱的情感，使人们往往产生共鸣。如“鸟类的多样性”一课中，运用多媒体技术设置森林里小鸟在枝头愉快歌唱，湖中绿水映出树林、小鸟的倒影，伴着小鸟洪亮的鸣叫声，水波不时擦过，似幻似真，声像渲染出如此漂亮的情境，师生都深受感染，产生情感共鸣。（4）强烈比照导入触动心灵利用多媒

12、体技术将画面做艺术比照处理，强烈的比照效果使学生心灵产生震动，科学与艺术结合使知识变成感化人们的教材。如：学习“环境保护”时，可呈现一组画面茂密的森林，活力勃勃的农田，无边的草原上羊儿悠然的吃草，宽阔的海洋上空不时飞过成群的海鸟，白鳍豚在水中展现其优美的体态，正沉醉大自然的美景时，再呈现一幅画面被乱砍滥伐后的森林，只留下树桩在哭泣，龟裂的土地寸草不生，洪水给人们带来深重的灾难，由于环境污染造成植物死亡，人们偷猎动物等强烈比照触动学生内心深处，发出保护大自然的肺腑之言，学生带有强烈责任感，紧迫感学习，获得特别好的学习效果。总之，生物教学的导入方法特别多。“教无定法”，新课导入也一样。老师在教学中应按照教材特点和学生实际适当的变换导入新课的方法，这有助于学生获得良好的学习成果，从而产生良好的教学效果。 参考文献: 李俊红 新课导入艺术探究.沧州师范专科学校学报.2003年9月第19卷第3期. 李艳华 例析探究式教学中激发学生探究兴趣的几种情境设置.生物学教学.2005.(3),29-30.吕国珍论课堂教学的导入技能.生物学与教学治理.2001年1月15日.楼仙娟 俞海后 建构主义理论在生物学教学中的应用.生物学教学.2003.第28卷第6期.李永红 “蒸腾作用”